王月

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-143-01

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中發(fā)揮獨特的功能和作用?！背踔须A段是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的階段，因此化學(xué)實驗作為一種重要的探究活動形式，其重要性不言而喻。本人身為農(nóng)村中學(xué)的任課教師，根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)一線的經(jīng)驗，對農(nóng)村化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的局限性有了清醒的認(rèn)識和分析。下面就本人對化學(xué)實驗教學(xué)的局限性及其對策談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗課堂存在的局限性

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中剛接觸化學(xué)課，新鮮感十足，普遍喜歡化學(xué)實驗，但學(xué)校開設(shè)學(xué)生分組實驗少，學(xué)生沒有動手機(jī)會或者動手的機(jī)會少。學(xué)生不會解決實驗中出現(xiàn)的問題，教師的演示實驗也是屈指可數(shù)，課本中的化學(xué)實驗只是完成極少的內(nèi)容，大部分都沒有實踐操作，形同虛設(shè)。只有極少數(shù)教師對實驗教學(xué)持積極態(tài)度，大多數(shù)實驗老師并不太喜歡做實驗。教師基本都是以講授法代替探究法，以課堂代替實驗室，形成了“講實驗、背實驗”的普遍現(xiàn)象。即使是做實驗，教師也是選擇簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗。而實驗教學(xué)基本是按照課本上的實驗活動原原本本地進(jìn)行，從不創(chuàng)新或者自制實驗教具。在這樣簡單的過程中，學(xué)生缺乏思考和探索，更談不上創(chuàng)新。

2、影響農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)局限性的因素主要原因是多方面的，有教育資源配置不均衡，農(nóng)村中學(xué)資金投入少。實驗管理不夠細(xì)致，師資力量不足，教師自身素質(zhì)不高等諸多因素。

近幾年來，農(nóng)村教育資源和條件有個很大的改觀，教學(xué)條件有了翻天覆地的變化，但是對化學(xué)課程及其相關(guān)實驗所需的器材、藥品、器具等普遍沒有受到重視，資源較為短缺。也存在有個別化學(xué)實驗員對實驗室情況仍然了解不清。很多器材及藥品都無法在實驗室找到，儀器破損，藥品短缺也不知找誰處理。此外由于時間關(guān)系，也常因準(zhǔn)備不足而無法開展實驗。還有就是農(nóng)村大多數(shù)教師自身不想做毒性物質(zhì)實驗的現(xiàn)象普遍。即便條件許可，但大多數(shù)老師還是貪圖便利，不愿開展實驗，對學(xué)生特別是差生缺少熱情與關(guān)愛。在農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)試教育的思想仍占主導(dǎo)地位，應(yīng)試教育體制仍左右著大部分教師的教學(xué)方式，極易產(chǎn)生高分低能的學(xué)生。

二、對改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)局限性的建議

1、應(yīng)下大力氣，切實提高農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀”。 化學(xué)實驗教學(xué)的有效性是指通過化學(xué)實驗生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的有效性是使學(xué)生在實驗中有收獲，有提高，有進(jìn)步，使學(xué)生在認(rèn)知上從少知到多知、從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。有效性主要體現(xiàn)在實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、有利于學(xué)生對相關(guān)概念和理論形成科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識、有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。判斷實驗教學(xué)是否有效，主要通過實驗教學(xué)后，學(xué)生在上述諸多方面獲得的發(fā)展程度來衡量。當(dāng)然上述功能的發(fā)揮，并不是一個或幾個實驗教學(xué)所能解決的，它需要一個不斷積累的過程，關(guān)鍵的一點是我們在平時教學(xué)中要關(guān)注實驗，真正認(rèn)識到實驗的教學(xué)功能，將每個實驗教學(xué)的功能盡可能發(fā)揮到最大限度。

2、增強(qiáng)化學(xué)實驗活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰(zhàn)性，不能有效地激勵學(xué)生的思維，就不可能引起學(xué)生的興趣和求知欲，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，因此，教師在設(shè)計學(xué)生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)習(xí)活動的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，以激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他們應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者，而作為教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中。教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎勵，也可以作為成績欠佳而動手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。

3、重視農(nóng)村教育，加大教育投入。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教學(xué)資源短缺是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題，要從根本上改變農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實驗教學(xué)狀況，非要改善實驗室資源不可。不增加教育投入，一切都只能是“紙上談兵”。學(xué)校應(yīng)劃撥專門的資金保證實驗室儀器及藥品的購置和及時更新。加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，安排專職實驗員加強(qiáng)實驗室管理和建設(shè)工作。對實驗員進(jìn)行培訓(xùn)，要求實驗員要具備一定的專業(yè)知識水平，有竭力為教學(xué)服務(wù)的精神，周密、細(xì)致和耐心的態(tài)度以及創(chuàng)新實的能力，為實驗教學(xué)保質(zhì)保量發(fā)揮作用。此外，學(xué)校與學(xué)校之間可以進(jìn)行合作交流，多開展些實驗技能大賽，以促進(jìn)教師和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。在提高實驗教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師起著關(guān)鍵作用。農(nóng)村教師應(yīng)主動通過各種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，從應(yīng)試教育的框架中跳出來，努力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

總之，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，追求教學(xué)方法和化學(xué)實驗教學(xué)改革策略，改變化學(xué)實驗教學(xué)中的局限部分，實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)高效益，是我們教師不可推卸的責(zé)任。endprint