伏學剛

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-101-01

有一件事讓我震驚不已：十一長假很快結束了，開學的第一天懷著輕松的心情微笑著走進教室，看著孩子們的一張張燦爛的笑臉，我禁不住地想到：這也是檢查孩子們感恩留言作業(yè)的一個最佳時機。于是我問了最靠近講臺的一位學生十一長假過的快樂嗎？誰知他站起來后笑容馬上消失了，說：“不快樂！”“噢，為什么？”回答有點出乎我的預料?！耙驗楸仨殠椭鷭寢屳d大蒜”?！班?，是這樣啊”，“劉浩，你呢”，“老師，我也不快樂！”“為什么”“家里忙，我必須幫家里人做飯！”說實話這時我的微笑再也掛不住了，有點不甘心。于是我慎重選擇了班中成績最好的——班長，“陳雅萱，你呢？”為了不讓孩子察顏觀色應付回答，我故意輕松地問?！袄蠋?，很不快樂，因為天天幫助媽媽帶孩子，做家務，沒時間玩！”這時候我的心情再也輕松不起來了，并不禁由此自責：我在班級管理中忽略了細小的東西——情感教育，過于偏重紀律和學習，看重秩序和成績，輕視了學生的情感發(fā)展。而我這種顯然偏頗的教育觀念和行為，實際上代表著目前班級管理工作中一個傾向，一個弊端，如果不及時加以糾正，長此以往會很容易造成學生情感寡淡和兇殘的品質，形成情感世界的荒漠化現(xiàn)象。這幾個同學的事例，網(wǎng)上的中學生弒母事件，這都為我們敲響了警鐘，“千里之堤，潰于蟻穴”沒有良好的素質，即使是參天大樹，又能作何用呢！作為一名教師，必須從細小處去引導學生，強化情感教育，幫助學生形成健康、豐富的情感世界，形成健全的人格。

蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力。”而布魯姆則把情感看做是影響教育過程的三大動力之一。在情感教育的過程中，作為一線的班主任具有不可替代的重要的作用，因為他本身就應該是一個情感教育源。他的人格、情感、態(tài)度，他的言談舉止及行為方式，對學生都有一種潛移默化的教育效應。如何才能使學生接受更好的情感教育呢，我覺得應該從以下幾個細小的方面嘗試做起：

一、通過示范關愛，讓學生品位情感的溫馨

給學生親人般的關愛，就是對他們的尊重和呵護。它既是教育的靈魂和個性的體現(xiàn)又是教育的基礎和前提，且是感動、感染、感悟和感化學生的必須的力量，用真誠的情感關愛每個學生，關愛學生的每一個方面。

每天我覺得應該以燦爛的笑容迎接每個學生的到來，以熱情的話語與他們告別。我們班是貧困生比較多的班級，學校的關照好多方面對我們班是心有余而力不足，可謂鞭長莫及。我常常悄悄地以親人的名義送上他們所需的必需品。要是誰生病了或突然沒來，我會親自去他們家或打電話詢問，無論優(yōu)生還是學困生我都和他們交朋友，及時表揚他們的點滴進步。

孩子們雖小，但他們也都敏銳感受和享受到這種來自血緣之外的情感關愛，產(chǎn)生一種特殊的情感體驗。我欣喜地發(fā)現(xiàn)班上關愛行動已經(jīng)悄然漸成風氣。

二、通過實踐活動，予以品位情感的豐富

心理學界認為：人的基本生命活動是體驗，我覺得在情感教育中，應適應人的體驗需要，要有意識的讓學生在現(xiàn)實的各種情感情境中去進行情感的交融和心靈的碰撞，感受生命的靈動，感悟人生的真諦和意義，提升學生的情感素質。

我覺得應該從以下幾種情境中，引導學生參與其中，用真情潛心體驗

1、想象情境。利用情感故事進行情感測試體驗其中蘊涵的意義。如：一支旅游團途中不甚陷于荒無人煙的地方，失去了通訊聯(lián)絡，又有游客受傷，假如你也在其中，你該怎么辦？學生設身處地在討論各種走出陷境的方案中，體驗到了堅強、勇敢、同情、友愛的情感。

2、再現(xiàn)情境。引導學生收集感人故事。如：救助失學兒童，樂于奉獻，開拓創(chuàng)新------我也將感動自己熱淚盈眶的“雜交稻之父”袁隆平的故事講給他們聽，組織他們看感人至深的電影，《任長霞》、《二十五個孩子一個爹》這些故事、電影再現(xiàn)了人間真情，學生身臨其境地體驗到了豐富的情感。有助于學生身心健康的發(fā)展。

3、真實情境。引導學生深入社會和生活，參加綜合實踐活動，體驗現(xiàn)實世界中鮮活的高尚的人和事，培育健康而豐富的情感。比如，在清明節(jié)我親自帶領學生去王杰烈士陵園，去感悟烈士舍己為人的精神。還組織他們去為他人，為社會做一些力所能及的事。當然，現(xiàn)實世界中依然存在一些負面的不良情感現(xiàn)象。作為老師，我們應適時加以引導，學生就能在鑒別與評判中強化有益的向上的情感。

三、創(chuàng)造心靈溝通，讓學生品味情感的魅力

我覺得老師應以可親可敬的形象走進學生的內心世界，用心傾聽學生的心聲，用心體驗學生的心態(tài)，以情動情來溝通心靈，縮短與學生的心理距離，讓學生感受到情感的魅力，增強進步的信心和力量。

我采取三種方式：一、教室一角置放留言信箱。二、感恩日記。三、作文。通過這些“私人小空間”我可以看到他們的毫無顧忌的煩惱和快樂，欲望與感慨，并及時給他們中肯的“回音”。

一位化名風信子的同學在留言信箱里說了自己被冷落的滋味。他說他一直在班上名列前茅，無論參加什么活動都是捧獎而歸，可是這次參加“喜迎十九大，永遠跟黨走”演講比賽卻無譽而返。之后，他總感到老師和同學都向他投來異樣的目光，傳達出“不過如此”的意味，他覺得再也找不到原來的優(yōu)越感了。我一回顧馬上想到了是我班一位女標兵，于是我也在留言里傾心與她交談，明白地告訴她老師和班級決不會冷落她，相反，會在她失敗或最需要我們時，會給以更加熱情的溫暖和安慰，關鍵是自己要忘掉不愉快，不要猜忌，要調整好心態(tài)，振作精神投入到新的學習中去。第二天上課當我的目光投向她時，她的神態(tài)讓我們同時會心一笑。在以后的各項活動中，依然能看見她高舉的小手，在此后的一次市級朗讀比賽中，她還拿了一等獎呢！

哲人說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格你將收獲一種命運。”讓學生“善雖小，亦認真為之”細微之處給學生的心靈中播下情感教育的種子，架起他們真正成為棟梁之材的成功的橋梁，塑造出閃耀著現(xiàn)代人文精神光彩的新一代！endprint