陳文鳳+神銘鈺+黎有志

【摘要】隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到人類社會的方方面面，并不斷改變著人們的工作、生活方式和思維方式。同時，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用也為新形勢下的黨建工作提供了契機，將網(wǎng)絡與黨員教育相結合已成為黨建工作的必然趨勢。其中，大學生黨員是大學生中的精英，是中國共產(chǎn)黨的新鮮血液。高校學生黨員教育工作是高校學生思想政治教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，因此，如何在當今高速發(fā)展的時代，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢完善大學生黨員教育，發(fā)揮大學生黨員的先鋒模范作用，對于國家、社會、高效以及大學生成長成才有著重要意義。本文以“南粵清風”微信公眾號學習答題為例，對其存在的問題及存在問題的原因進行剖析后，從內容形式、管理機制和考核方式三方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”黨員教育中存在的問題提出解決方案。

【關鍵詞】大學生黨員教育；互聯(lián)網(wǎng)+

【中圖分類號】D267 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0082-02

一方面李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為全面深化改革的技術引領，深刻變革經(jīng)濟社會結構和社會生活方式；另一方面做好黨員教育、及時更新黨的學習教育觀念一直是中國共產(chǎn)黨工作的一項重要內容，特別大學生黨員作為黨的新鮮血液，黨員教育必須跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，與時俱進、開拓創(chuàng)新。但目前的黨員教育幾乎靠傳統(tǒng)教育支撐，僅有的小部分“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的黨員教育也存在許多問題和缺陷。為迎合時代發(fā)展，緊跟潮流，為黨員教育提供多種思路，本文基于對“南粵清風”微信公眾號學習答題案例的實證分析，探索了此平臺存在的問題以及存在問題的原因，最后，試圖提出解決問題的解決方案并應用到大學生黨員教育中去。

一、案例簡介

“南粵清風”微信公眾號學習答題，是指在2016年5月，廣東省紀委為響應中央和省委要求，在全省范圍內組織開展黨章和黨內兩部法規(guī)‘黨員隨身微教育活動，并決定開通省紀委官方微信公眾號平臺——“南粵清風”。黨員通過這個平臺，可以隨時隨地對黨章和黨內兩部法規(guī)進行學習和考試答題。

省紀委通過這個平臺，開展全體黨員對全省紀律教育的學習，并與開展“兩學一做”學習教育有機結合，豐富了全省紀律教育工作的載體，并利用這個平臺及時推送黨員學習教育內容，不僅在技術空間上方便了黨員對法規(guī)法紀教育的學習，也節(jié)省了安排黨員進行集中學習的時間和人力資源。同時，省紀委根據(jù)微信在線學習答題情況，加強督促黨員進行學習和檢查，并有針對性地對黨員進行抽查測試，使黨員端正學習態(tài)度并極大調動了黨員的學習熱情，促進學習教育工作的落實。上“南粵清風”微信公眾號學習答題，這成為“互聯(lián)網(wǎng)+”與黨員教育成功相結合的經(jīng)典實例之一，并且，這也為“互聯(lián)網(wǎng)+”與黨員教育相結合的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。

二、案例分析

（一）分析思路

由于現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”黨員教育模式的調查研究較少，在實踐中存在較多的問題，故本文主要通過對“南粵清風”微信公眾號學習答題這一案例，從平臺內容和平臺管理兩個方面進行剖析，圍繞思想性、新穎性、多樣性、交互性、監(jiān)督性五個維度進行分析，并對案例中存在的問題的原因開展探究，進而對“互聯(lián)網(wǎng)+”黨員教育模式的發(fā)展提出一些建議及改進措施。

（二）案例中存在的問題

1.針對平臺內容

（1）思想性—平臺內容深度不夠，覆蓋面較為狹窄

從內容上看，該平臺的信息量小，理論含量差，缺乏深度的分析和討論，讓學員在線學習理論知識，通過答題的方式進行檢測，僅通過一些題目，無法深入貫徹毛澤東思想、鄧小平理論等根本指導思想，很難對學員有更深層次的思想意識教育，也難以讓受眾對黨的歷史、政策有更為全面深入的了解，所能涉及到的知識面較為局限，在學習廣度上難以實現(xiàn)突破。導致此種教育模式深度不夠，廣度不足。

（2）新穎性—平臺內容缺乏時效性，難以吸引年輕受眾

目前黨員教育對象中，年輕黨員占有相當大的比例，這一群體的年齡特點與性格特性，使得他們對新穎的事物更高興趣，而對單一的理論答題則無法提起興趣，甚至可能造成心理上的疲勞，進而使學習效果大打折扣，與當下生活脫軌，缺乏時效性的內容，會導致整個平臺給人以呆板無生氣的印象，使得學員用戶體驗下降，無法吸引更多的受眾使用平臺。

（3）多樣性—形式過于單一，教育脫離實踐

在此平臺上僅有在線閱讀學習和抽查測試兩個模塊，教育形式較為單一，沒有充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的多樣性，僅依靠上述的微信公眾號平臺，不足以體現(xiàn)經(jīng)典案例的示范性作用。

同時，在飛速發(fā)展的當今社會，信息化的利用大大地便捷了我們的學習教育，同時理論知識也在不斷的更新，并在實踐中不斷進行探索和嘗試，但是此平臺采取的教育模式無法將實踐與理論相結合，缺少二者的與時俱進，導致整個教育模式流于形式。

2.針對平臺管理

（1）交互性—學員學習積極性不夠，獎懲機制不夠完善

通過這個平臺，學員僅能夠進行閱讀學習與在線測試檢驗掌握程度，沒有完善的獎懲機制，對學習態(tài)度端正，認真接受教育的學員無法進行激勵，對學習態(tài)度不端正，隨意敷衍接受教育的學員無法進行監(jiān)督，因此學員積極性難以調動，導致學員沒有認真學習的熱情，可能出現(xiàn)態(tài)度不端正的情況。

（2）監(jiān)督性—監(jiān)督力度不夠，無法保證落實教育

對于學習過程中懈怠不認真的學員難以進行監(jiān)督，僅依靠抽查測試難以深入地了解學員的學習情況，以至于學習不認真的學員甚至可通過網(wǎng)絡等渠道檢索題目，以拿到較高的分數(shù)，對于上述的情況，僅依靠此平臺難以實現(xiàn)較大力度的監(jiān)督。

（三）對案例中存在的問題的原因的探究

以上問題的存在，既有主觀原因，也有客觀因素影響，分析起來，有以下幾個方面：

1.題目設計形式簡單，缺乏實踐教育。照本宣科的理論教育，以及選擇題、判斷題的答題方式使黨員感到內容枯燥，進而產(chǎn)生厭學情緒。endprint

教育深度的問題源于學習過程的思考、綜合和積累，以及答題分析和反饋，而該微信公眾號線上的黨員教育恰好忽視了這些環(huán)節(jié)。之所以使用互聯(lián)網(wǎng)+黨員教育，很大程度上是因為它可以培養(yǎng)學生的學習習慣，而非簡單地把教育和試卷搬到網(wǎng)上。學習更重要的是有反饋機制、有交流分享，一旦缺乏實在的線下學習交流場景，讓大學生的教育深度受影響。

同時，高層次的政治理論如何與大學生學習工作實際結合是大學生黨員教育培訓工作中亟待解決的問題。

2.信息化環(huán)境下相關管理制度較為滯后，尤其獎懲機制不夠完善。由于互聯(lián)網(wǎng)+黨員教育是新興事物，因此當下，對大學生黨員教育的理論研究深度和廣度不夠，對大學生黨員教育規(guī)律和經(jīng)驗掌握不深，無法從理論上做出合理的說明和解釋。理論研究的局限，會讓高校黨務工作者不能適應學生黨員日益變化的思想文化需求，不能適應互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化和挑戰(zhàn)。

3.黨員的文化水平高低不一，思想認識和理解能力參差不齊。部分黨員學習意識差，思想上缺乏對學習的正確認識和足夠重視，把學習當作可有可無的事情，學習無法做到積極主動，甚至作表面文章。

除了學習的黨員個人原因，還包括了平臺的原因?！澳匣浨屣L”微信公眾號沒有建立以黨員教育學生為主的學習社區(qū)，沒有產(chǎn)生課后線上互動，導致缺乏用戶黏性，也就是對黨員沒有吸引力，間接造成了部分黨員學習無法做到積極主動。

4.監(jiān)督的艱難性是由線上教育這一特性導致的。一旦脫離的有力的線下跟進監(jiān)督體系，毫無疑問將給學習考核工作帶來難度的提升。

高校大學生基層黨支部書記絕大多數(shù)由專職或兼職輔導員擔任，或者直接由學生選舉擔任，由于他們還要承擔許多行政工作和日常事務，導致比較繁忙，分身無術，不能集中精力在黨建監(jiān)督工作上。

5.信息化環(huán)境不斷向著多元化、多功能、多視角的方向發(fā)展。僅依靠微信公眾號平臺還不能夠適應多元化信息時代的需求。大學生黨員教育微博公眾號、流媒體、標簽、物聯(lián)網(wǎng)等新興信息化平臺建設還不夠到位。倘若把這些方式納入到互聯(lián)網(wǎng)+黨員教育的范疇里來，可能會緩解形式單一的弊病。

三、相關解決措施

在以上對案例問題的提出及案例存在的問題的原因分析后，我們討論并最終一致篩選出以下幾個認為可行的解決措施。

（一）豐富學習內容形式，緊跟時事，貼近實際

微信公眾號平臺——“南粵清風”依托于手機終端，具有隨時學、移動學的特點，提供給廣大黨員利用碎片時間隨時隨地學習的機會。

由于攜帶學習的方便性，可以開展集體學習討論，時事推送、社會黨建要聞、學習園地、黨支部活動、經(jīng)典文庫、黨員風采、在線論壇和考核評價等欄目，鼓勵黨員投稿，為黨支部、黨員提供展示的平臺。

組織學習小組，把學習黨章和新修訂的《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準則》、《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》的每個必學內容設為一課，每一課又細分為若干小節(jié)，每一個小節(jié)的課件時長在5分鐘左右，以動漫、視頻、圖文等生動活潑的形式，方便學員理解和記憶。學習過程中學員還可以做練習題鞏固所學知識，交流、發(fā)表心得體會等，進行學習互動。

（二）完善相關管理制度，建立科學合理的管理機制，采取剛柔并濟的管理原則

提供信息技術水平，及時發(fā)布信息，對管理人員、學員進行相應的培訓，提供管理服務，特別要利用互聯(lián)網(wǎng)加強對流動黨員的管理和服務，增加流動黨員和組織的共同交流渠道。提供黨員形式民主權利的平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)對黨內實務進行表決，進行民主測評。加強黨組織內部與外部的溝通交流，實現(xiàn)多方面互動。

除了剛性的制度規(guī)定外，還要在提高升華管理思想。提高黨員、黨務工作者的理想信念，道德修養(yǎng)，以人為本，貫徹社會主義核心價值觀，激發(fā)黨員的積極性，創(chuàng)造性。尊重黨組織內外部成員的個性，促進群體之間的理解和諧。給予黨務工作者更多的情感關懷和精神鼓勵，加強與黨務工作者的對話溝通。

（三）創(chuàng)新線上線下相結合的考核方式，營造良好的學習氛圍

“南粵清風”平臺開設的內容政治理論性強，黨員難以自行消化吸收，容易導致學習流于形式，因此需要結合線上學習內容，進行線下進一步的學習、交流和探討。根據(jù)學習活動召集黨員集中學習，黨員都講述學習的內容、遇到的難題以及學習后的感想，提出問題，討論思考國家重要的戰(zhàn)略部署和政策、黨的方針政策和社會民生問題。如此一來，不但檢查了線上學習的效果，而且讓黨員感受黨政治紀律的嚴明性、認真性，同時鍛煉了其獨立思考黨政工作及解決問題的能力。

為確保學到位、學有成效，在線學習小組落實一名學習管理員，加強學習督導，確保面上參學率，并對基層黨組織、黨員提出具體的學習要求。還把在線“學習班”黨員參學率等指標納入黨員評優(yōu)考核之中，從制度機制上推動在線學習。

此外，打造黨員風采欄目，激發(fā)黨員的無限潛力。入選的優(yōu)秀黨員都是在科學研究、社會實踐、文體活動方面活躍的積極分子。通過榜樣的力量帶領黨員積極參加參與學習和各種活動，闊展其視野，豐富其閱歷。建立幫扶小組，一對一互相學習，弘揚共產(chǎn)黨員互相學習、互助友愛的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時起到相互測評監(jiān)督的效果。

參考文獻

[1]信息化時代大學生黨員教育問題研究[J].陶辰.遼寧中醫(yī)藥大學.2016.

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校黨建工作創(chuàng)新思考[J].石玉昌.黃岡師范學院學報.2016（01）.

[3]大學生黨員管理教育現(xiàn)狀與柔性管理機制建設探究——基于中山大學案例的實證分析[J].吳丹，何偉強，趙靜.教育教學論壇.2014（53）.

[4]借微博出聲促黨建發(fā)力[J].周劍峰.當代廣西.2016（07）.

[5]新媒體視域下高校學生黨建工作的創(chuàng)新研究[J].高福和，金鑫.吉林省教育學院學報.2016（11）.

[6]高校“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”工作創(chuàng)新探究[J].吳登全.河南機電高等?？茖W校學報.2016（04）.endprint