怎樣更為高效地實施古詩詞教學，一直是困擾廣大教師的難題，而微課的出現(xiàn)，可以說為語文的古詩詞教學提供了極大的便利，其慢慢成為語文教學中不可缺少的一種手段。

一、在預習環(huán)節(jié)微課發(fā)揮出的作用

當前，很多學生由于要承受很大的學習壓力，因此常常會忽視對語文這門學科進行預習。而賞析就是古詩詞的重點，假如學生沒有在課前進行預習，那么無法跟隨著教師一起走入詩境，也無法深刻地領會詩人的情感。長此以往，學生就不能夠有效地消化教師教授的知識，從而對于古詩詞產生一種厭倦的情緒。而利用微課能夠有效地激發(fā)學生的興趣，有助于學生達到預習的效果。比方在學《夜雨寄北》這首詩詞，教師為了更好地讓學生對其進行預習，可對微課進行制作，而微課的內容應包括詩歌的重難點和學習目標、詩意理解和朗讀視頻、古詩詞鑒賞方法以及語言技巧等，通過這樣的方式，能夠有效地讓學生達到預習的目的，也能夠讓其更有針對性的聽課[1]。

二、在教學環(huán)節(jié)中微課的應用

通過微課進行預習，學生基本上疏通了古詩詞的含義，而為了達到更好的學習效果，教師要在實際的教學環(huán)節(jié)當中應用微課，通過帶領學生進入到古詩詞的情境當中，能夠有效地激發(fā)其探索知識的積極性，而這樣也能夠保證高效率的課堂教學[2]。在課堂環(huán)節(jié)應用微課，有以下幾點要點。

（一）將重點突出

《夜雨寄北》這篇詩詞的學習重點就是讓學生深入了解作者的生平和遭遇以及品德和思想。作者少年得志，但是卻屢遭奸人迫害，最終客死異鄉(xiāng)，可以說他這一生起伏跌宕，所面臨的巨大落差也一點點在摧垮他。這首《夜雨寄北》正是作者一種惆悵和無奈的傾訴。因此，在課堂上，首先教師要通過微課針對性的制作作者的創(chuàng)造背景以及作者生平，這樣才能夠為后面的鑒賞作品打下堅實的基礎。

（二）抓住難點

理解詩人的內心世界是《夜雨寄北》這首詩詞的難點，為了將這一難點凸顯出來，因此教師可通過微課讓學生對注釋進行閱讀，并同詩人的經歷和遭遇聯(lián)系在一起，這樣更助于學生了解作者的內心世界。另外，教師要針對學生可能會出現(xiàn)的疑惑，對微課進行設計，引導學生去思考問題，并讓其聯(lián)系作者的創(chuàng)作風格以及思想，這樣學生更能夠深入理解作者的內心世界，當理解之后，學生不管是賞析這篇古詩詞，還是詩人的其他古詩詞都能夠很快地找到狀態(tài)[3]。

（三）強化合作

隨著課程不斷改革，教師越來越重視讓學生進行自主合作學習以及探究式學習，而微課的出現(xiàn)，更助于這樣的學習模式的推動。在對《夜雨寄北》這篇古詩詞進行學習的時候，教師可設計微課視頻，讓學生以小組為單位，進行合作學習。在其合作學習的過程中，教師要發(fā)揮出引導作用，但不應過多地干擾學生，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出微課的效用。

三、在延伸環(huán)節(jié)微課的應用

古人認為，只有通過復習，才能夠真正內化所學的知識，才能夠將語文素養(yǎng)提高。由于微課有碎片化的學習特點，因此在任何地方、任何時間，學生都可通過微課進行復習。在復習的時候，學生能夠根據(jù)教學的難點以及重點，也能夠結合自己的學習情況進行針對性的復習，從而將學習效率提高。因此在學完《夜雨寄北》這篇詩詞的時候，教師可對微課進行設計，拓展教學，這樣能夠助于學生鞏固和吸納知識。而復習的微課內容，應包括作者其他的創(chuàng)作作品，這樣學生就能夠從整體上把握作者的創(chuàng)作特點，為鑒賞其他詩歌打下基礎。

微課有非常大的優(yōu)勢，因此在教學中得到了廣泛地應用。用長遠的眼光來看，微課必然會在很大程度上改變現(xiàn)有的教學模式，而且其在發(fā)展的過程中，也會幫助越來越多的人實現(xiàn)高效的學習和教學。因此，在實際的教學中，教師要充分發(fā)揮好微課的優(yōu)勢，合理地對其利用，只有這樣才能夠提升課堂效率，保障教學質量，從而完成教學目標。本文以《夜雨寄北》為例，分析了微課的設計和應用，希望能夠為相關的研究者提供一定的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]趙先峰.淺議微課在高中古詩詞課堂實施的意義[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（6）：119.

[2]盧娜，王翠霞.“微對話”：學業(yè)自我認知下的高中語文作業(yè)新模式[J].現(xiàn)代中小學教育，2016，32（9）：20-23.

[3]陳智敏，呂巾嬌，劉美鳳等.我國高校教師微課教學設計現(xiàn)狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J].現(xiàn)代教育技術，2014，24（8）：20-27.

孟慶珍，山東章丘第一中學教師。endprint