小學(xué)古詩詞課堂長期處于陳舊死板的狀態(tài)，老師講學(xué)生聽，老師板書，學(xué)生筆記，本該生氣勃勃的課堂卻似死水一潭。孩子的天真沒了，幸福感沒了，創(chuàng)造力被抹殺了。老師教得苦學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果很不理想，要解決這個(gè)現(xiàn)狀，必須進(jìn)出古詩詞課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。

一、讀準(zhǔn)字音，讀通詩文略知大意

低年級學(xué)生識(shí)字不多，知識(shí)面窄，理解能力不強(qiáng)。首先應(yīng)從最基礎(chǔ)的解決生字抓起，讀準(zhǔn)字音讀通詩句。過去習(xí)慣的教法是老師將生字板書在黑板上然后一個(gè)一個(gè)地依次教學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶；今天我們鼓勵(lì)孩子利用字典或工具書小組自學(xué)，讓孩子充分動(dòng)手動(dòng)腦互動(dòng)學(xué)習(xí)，親身感受學(xué)習(xí)的全過程，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)中輕松愉快，效果明顯。學(xué)生自覺地用自己喜歡的方式去讀詩詞，有了自主選擇，體現(xiàn)了自己的主體地位，教師的主導(dǎo)引領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)字音“讀準(zhǔn)”，點(diǎn)撥讀詩方法。本地方言是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話讀準(zhǔn)字音的最大障礙，要在學(xué)習(xí)中反復(fù)校正，狠抓漢語拼音基礎(chǔ)，平翹舌音，前后鼻音必須反復(fù)訓(xùn)練。

二、讀熟詩文，感知詩意

過去我們?nèi)趸斯旁娫~的“讀”，現(xiàn)在才知道讀的重要性。我對“讀熟”的理解是讀出節(jié)奏感，停頓恰當(dāng)，讀得流暢，讀出語音的輕重，語氣的強(qiáng)弱，語速的快慢?！笆臁钡胶蔚瘸潭饶?？熟到可以背誦的程度，自然需要反復(fù)讀，學(xué)生多讀而不乏味這可需要教師的精心設(shè)計(jì)。讀的形式多種多樣，競賽讀、配音讀、男女生交替讀、敲著節(jié)奏表演讀等，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，學(xué)生樂于接受哪種形式就用哪種。對于詩意的理解，我們不再像過去那樣逐字逐句的翻譯講解，而是通過老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中去自讀自悟。倘若學(xué)生不明白，老師可以用畫畫、音樂、表演等多種形式暗示學(xué)生，只要學(xué)生能說出大意就行，鼓勵(lì)有獨(dú)特見解的學(xué)生，更多時(shí)候采用小組合借助團(tuán)隊(duì)力量探究問題，教師僅作點(diǎn)撥。這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助和提高。

三、誦讀聯(lián)想，體會(huì)情感

俗話說“熟讀百遍，其意自見”。讀對于小學(xué)古詩詞教學(xué)來說應(yīng)該是個(gè)關(guān)鍵。一首詩詞，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)；熟讀成誦這是關(guān)鍵，然后在理解詩句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這可是個(gè)難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，只有把誦讀和聯(lián)想結(jié)合起來，只有通過聯(lián)想才能使兒童走進(jìn)古詩詞美妙的意境，古詩深刻的意境，詩句里的言外之意就要靠抓住詩中關(guān)鍵景或物邊讀邊聯(lián)想去構(gòu)想詩詞中的畫面。教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時(shí)，學(xué)生讀通順詩句后，鼓勵(lì)學(xué)生在小組里讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的豐富活動(dòng)。對“曲項(xiàng)向天歌”的理解采用表演的方式完成，話音剛落，班里的“表演秀”冰冰高舉小手說要為大家表演詩，只見他一搖一擺走上了講臺(tái)，扯著小脖子一伸一伸的，還發(fā)出“憨憨”的叫聲，引得同學(xué)們哈哈大笑，不用說，他能表演說明他已經(jīng)理解了詩句；而“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的理解則鼓勵(lì)孩子說說鵝的羽毛、水和鵝掌的顏色，畫畫鵝在水里戲游的情境，重點(diǎn)為學(xué)生點(diǎn)撥了“撥”是“撥動(dòng)”的意思，結(jié)果學(xué)生很快就知道詩句的意思了。最后，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，練習(xí)詩的當(dāng)堂背誦，第一輪，二個(gè)小組誦讀六個(gè)小組閉目聯(lián)想詩中情境；第二輪，八個(gè)小組各抽出一人作代表，參加背誦大比拼，其余學(xué)生助陣加油，。兩輪活動(dòng)展示中出乎我的意料的是：學(xué)生居然能用自己的話說出自己對這首詩的理解。一個(gè)小女生舉起了小手打斷我的話問：“老師，我可以拿出紙來畫詩嗎？”“你打算畫些什么呀？”我好奇地問?！拔野褞拙湓姷膬?nèi)容全都畫下來，我要畫出小白鵝自在快樂！”一副自豪的模樣。沒等我回答，另一個(gè)大個(gè)子男生也站起來，我示意讓他說，他激動(dòng)地說：“我們家也奍了兩只大白鵝，駱賓王爺爺喜歡書上的大白鵝，我也喜歡我們家的大白鵝”?！袄蠋煾矚g你這只愛動(dòng)腦筋的大胖鵝”。教室里一陣轟笑，教室里充滿了輕松愉悅的氣氛，一張張笑臉告訴我，這節(jié)課孩子們很幸福，很快樂。

四、課外拓展，培養(yǎng)習(xí)慣

中華經(jīng)典文化一代代傳承下去，古詩詞學(xué)習(xí)必須從娃娃抓起。課上老師要認(rèn)真教，課外拓展的延伸要安排學(xué)生做好，課下安排學(xué)生積累一些與課堂相關(guān)的古詩詞可以開闊學(xué)生眼界，還可以養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、積累習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和思想教育必不可少的一種方法。

只要我們潛心研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，用新教育理念來武裝自己，正確把握小學(xué)古詩詞教學(xué)的情感基調(diào)，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，我們的學(xué)生就會(huì)熱愛古詩，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

謝昭雪，貴州余慶縣關(guān)興小學(xué)教師。endprint