當(dāng)前階段我國所使用的教材當(dāng)中，對(duì)于傳統(tǒng)的文本組織進(jìn)行了一定的改革，在課程當(dāng)中體現(xiàn)出了濃厚的人文主義情懷，但在整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上仍然不夠完善，比較傾向于議論文和說明文教學(xué)。這種論述類的文本是考試當(dāng)中的重要題型，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師需要對(duì)此加以重視，積極的引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)其進(jìn)行修正，從而促使閱讀教學(xué)效果能得到提升。下面將對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生做好論述類文本的閱讀進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

合適的教學(xué)內(nèi)容選擇是一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)，如果在課堂上沒有好的教學(xué)內(nèi)容，那么即便教師的教學(xué)方法再有用也難以提升教學(xué)的效果。因此在進(jìn)行論述類文本的教學(xué)過程中教師一定要重視起對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容是論述類文本閱讀當(dāng)中的基礎(chǔ)，同時(shí)教師也要針對(duì)學(xué)生的情況向?qū)W生講述一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，從而對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障。論述類的文本閱讀從內(nèi)容上看，主要包含了幾個(gè)方面。第一是要理清說明的對(duì)象，第二是要分析說明的方法，第三是要理清寫作的順序，第四則是要分析文章中的語言和結(jié)構(gòu)。對(duì)于論述類的文本學(xué)習(xí)，教師可以使用比較方法來進(jìn)行各種說方法來講解，從而分析文章當(dāng)中的語言應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的。對(duì)此教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析，通過自己的分析和同學(xué)之間的討論，學(xué)生將更加清晰地認(rèn)識(shí)到文本當(dāng)中的內(nèi)容和現(xiàn)象，從而避免機(jī)械化的記憶，對(duì)于他們的知識(shí)理解程度和提升學(xué)習(xí)效率來說都具有重要的價(jià)值。

二、明確課堂訓(xùn)練方向

論述類文本在進(jìn)行考察的過程中主要是對(duì)學(xué)生的能力和解題習(xí)慣進(jìn)行考察。因此在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的解題能力和思路的培養(yǎng)上。在考試的過程中主要所出的題型是選擇題和簡單題。這部分主要考慮的是理解文本的能力，需要學(xué)生快速地進(jìn)行選項(xiàng)的篩選，然后在文中進(jìn)行比對(duì)和分析從而找到正確的答案。而在問答題當(dāng)中則主要考察的是文中說明對(duì)象的特征和理解文章的內(nèi)容等。根據(jù)考試的方向，在進(jìn)行論述類文本閱讀的教學(xué)過程中教師也需要進(jìn)一步明確教學(xué)方向，要將學(xué)生放在主要位置上，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生核心問題解決的能力和文章結(jié)構(gòu)的分析能力，明確題目當(dāng)中所涉及的文本范圍和表達(dá)的方式等，從而進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。只有將考試的重點(diǎn)考察形式納入到相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中去，才能促使學(xué)生的解題能力得到根本性的提升。

三、以閱讀模式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)

在論述類的文本閱讀當(dāng)中所考察的內(nèi)容是比較松散的，對(duì)于學(xué)生來說將不利于他們的整體把握和自主學(xué)習(xí)能力提升，因此在教學(xué)當(dāng)中教師需要將文本知識(shí)與閱讀的思路之間進(jìn)行整合，促使學(xué)生能更好的理解，學(xué)習(xí)當(dāng)中也更加具有方向和目標(biāo)。要想讓學(xué)生對(duì)論述類文本徹底的讀懂，那么需要弄清楚當(dāng)中的幾個(gè)問題：寫了什么？怎么寫的？寫的怎么樣？為什么要這樣寫？然后將這些問題綜合起來，從而進(jìn)行閱讀分析。對(duì)此，教師可以設(shè)置比較固定的閱讀模式來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，他們的自學(xué)能力不是很強(qiáng)，這時(shí)候教師一定要強(qiáng)化引導(dǎo)作用，并靈活地對(duì)每一篇文章進(jìn)行處理，盡量的保證學(xué)生都能在閱讀當(dāng)中理清思路，更好地解決問題。

四、積極加強(qiáng)課外訓(xùn)練

文本知識(shí)是閱讀文章當(dāng)中的理論指導(dǎo)，要想促使學(xué)生的閱讀能力得到根本性的提升，那么教師在教學(xué)當(dāng)中還需要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生能得到閱讀能力的根本上升。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是典型的論述類文本，內(nèi)容上要與學(xué)生的能力和實(shí)際情況之間相貼切。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多了解文章的對(duì)象和邏輯關(guān)系，另一方面教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀方式來更多地了解到社會(huì)現(xiàn)象和各個(gè)方面的發(fā)展，從而促使閱讀的趣味性能得到提升，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升閱讀的有效性也具有重要的價(jià)值。

論述類文本閱讀教學(xué)是具有一定的難度的，并且也是一個(gè)長期的、系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容之一。在進(jìn)行論述類文本閱讀教學(xué)當(dāng)中教師要合理地為學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)開展，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促使學(xué)生的閱讀能力能得到根本性的提升，為他們的日后學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

呂保奇，湖南寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué)教師。endprint