肖翠容

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0059-01

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，教學(xué)過幾種不斷優(yōu)化的教材，遵循過幾個不斷完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)把“解決問題”作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大目標(biāo)之一，其重要意義不言而喻。這部分內(nèi)容從最初的“應(yīng)用題”改為“解決問題”再到現(xiàn)在的“問題解決”，其內(nèi)涵不斷完善。作為教師也能站在一個新視角，摒棄其弊端吸取其精華，不斷加深認(rèn)識，思考；怎樣才能提高學(xué)生問題解決的能力？我結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c看法。

一、加強(qiáng)閱讀

要想提高學(xué)生的問題解決能力，必須先讀懂問題。會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。所以出示情境后先關(guān)注的是閱讀訓(xùn)練。

注意讀圖訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活中的問題大都是零散的信息，有圖、文、口述。所以從低年級開始注重讀圖訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生從圖中捕獲信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識和能力。教師有意識地滲透讀圖方法，先整體后部分，或從左到右或從上到下等。對于圖文內(nèi)容先圖后文等方法。

滲透閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在日常教學(xué)中要滲透閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高分析問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時至少讀三遍，先粗略讀，即領(lǐng)略大意，找出已知條件和問題；接著讀找出關(guān)鍵的詞句及隱藏的信息，分析理解，溝通知識間內(nèi)在聯(lián)系；最后再讀，選擇適合的解決問題的思路。

二、加強(qiáng)對問題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)

課改后的新教材在問題解決方面，注重了問題解決的步驟和解決的策略，方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)明確教材的編寫意圖。從低年級開始讓學(xué)生明確解題步驟，滲透解決問題的策略方法。

明確問題解決的步驟。學(xué)生在解決一個新的問題時，有時很茫然，不知道該先做什么，如何入手。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生明確應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容經(jīng)過分析，設(shè)計問題，實施，檢驗這幾個解題步驟。特別是2011年版的新教材在這方面設(shè)計得很好。在這一學(xué)段分別以“知道了什么”“怎樣解答”“這樣解答正確嗎？”來呈現(xiàn)解題步驟。而第二學(xué)段更加明確“閱讀與理解”“分析與解答”“問題與反思”來呈現(xiàn)解決問題的過程。在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)提高重視程度，給予具體的指導(dǎo)。

注重解題策略和方法的指導(dǎo)。在解決問題的過程中，尋求解決問題的方式方法比獲得一個結(jié)論本身更重要。解決問題的過程中使用的方法從思路上看，有綜合法，分析法等，從方法上看，有列表，畫圖，簡化，逆推等，解決問題的過程中，教師要適時并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予點撥和指導(dǎo)。比如在教學(xué)“階梯收費問題”時，在分析與解答環(huán)節(jié)這樣安排：1.分析問題，選擇方法，提出問題；思考一下，能用什么方法解決這個問題？先做什么后做什么？交流一下；2.自主探究，嘗試解答。要求：（1）用你所想的方法嘗試這個解決問題，有困難時可以小組交流討論，（2）展示交流時要盡量讓別人聽明白你的方法。（提示用列表，畫圖等方法）

三、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，提高問題解決能力

新教材在問題的呈現(xiàn)與傳統(tǒng)應(yīng)用題有了較大的區(qū)別。但還是較簡單格式化，所以我們在情境創(chuàng)設(shè)和練習(xí)安排時盡量增加一些原汁原味的生活中的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解決（比如，我們住4樓，上到4樓來要走上幾層樓高？）這樣才能使學(xué)生具體問題具體分析，并通過調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，嘗試探究解決問題的思路和方法，提高解決問題的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握回顧與反思方法，積累解決問題的經(jīng)驗

在解決問題教學(xué)中，教師往往只重視是否解決了這個問題，而對于解決問題后的回顧與反思不加重視，其實好的結(jié)尾更重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣，反思解決問題的策略哪個更好，通過反思可以幫助學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

總之，問題解決能力的培養(yǎng)要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過程中，融入于“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合實踐”四個領(lǐng)域中，教學(xué)時想著“問題解決”目標(biāo)，并時時關(guān)注這個目標(biāo)，這樣學(xué)生的“問題解決能力”才能不斷累積中得到提升。endprint