吳宗喜

摘 要：我們通過在花劍課中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式進(jìn)行對比。實驗結(jié)果顯示：翻轉(zhuǎn)課堂中老師的工作表面減輕其實責(zé)任更加重大，在課堂設(shè)計中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與協(xié)作學(xué)習(xí)；實驗組理論和專項技術(shù)成績明顯高于對照組，但并不是每一門課都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要考慮學(xué)科的特點、性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；花劍實踐

一、 引言

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與面對面的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢。如何將這兩種方式有機(jī)地結(jié)合起來，已經(jīng)成為教育界越來越重視的課題。因此，伴隨著科技的發(fā)展與教學(xué)改革的迫切要求，反轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)入各個層次的教學(xué)課堂。本文試圖通過基于微視頻的反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在大學(xué)體育花劍課教學(xué)中進(jìn)行實證研究，分析運用效果，并提出相關(guān)建議，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

二、 研究對象與研究方法

（一） 研究對象：以我校本科花劍課學(xué)生為研究對象，共分為A、B兩個新生班，A班為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，B班為實驗班。

（二） 研究方法：

1. 文獻(xiàn)資料法：查閱“翻轉(zhuǎn)課堂”的文章和書籍，對文獻(xiàn)的類型進(jìn)行歸納總結(jié)。

2. 問卷調(diào)查法：設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”相關(guān)問卷，為課題研究提供數(shù)據(jù)支持。

3. 訪談法：與學(xué)生進(jìn)行相碰訪談，訪問相關(guān)專家，為高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供相關(guān)建議。

4. 數(shù)理統(tǒng)計法：對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計得出相應(yīng)結(jié)果。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在花劍教學(xué)中的實施

（一） 課前環(huán)節(jié)

1. 構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個高校幾乎都有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，所以我們在中國藥科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上開設(shè)花劍網(wǎng)絡(luò)課程，按照教學(xué)計劃上傳相應(yīng)的花劍教學(xué)視頻，文字資料，教學(xué)大綱等。建立QQ群，可以在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以提出相應(yīng)問題，反饋學(xué)習(xí)效果。同時給班上同學(xué)進(jìn)行分組，5-6個人一組，選取一名組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動。

2. 微視頻學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻中，老師講解基本知識點，先示范，再分解動作，提示學(xué)習(xí)重、難點，以及出現(xiàn)錯誤的原因和正確的糾正方法，呈現(xiàn)出學(xué)生難以獲得的視頻資料。學(xué)生通過對視頻的學(xué)習(xí)和模仿，對動作的技術(shù)要領(lǐng)有一個初步的印象，能夠進(jìn)行簡單的模仿，為課中環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

3. 拓展相關(guān)理論知識。擊劍是貴族項目之一，近些年在中國得到了一定的發(fā)展，但大多數(shù)人們對這個項目并不了解（有的學(xué)生連擊劍比賽都沒看過就選修了擊劍課）。所以，為了同學(xué)們在學(xué)習(xí)擊劍技能的同時掌握相關(guān)知識，了解其內(nèi)涵，我們也上傳了相關(guān)拓展的理論知識供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

4. 提出問題與反饋。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)后提出相應(yīng)的問題，測試學(xué)生對于一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會遇到一些問題，可以通過QQ群與老師和同學(xué)之間進(jìn)行交流與討論，教師在此時就要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題，哪些是共性的，哪些是個別存在的，進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二） 課中環(huán)節(jié)

1. 知識技能測驗。教師可以通過提問和簡單的身體練習(xí)來檢測學(xué)生課前學(xué)習(xí)的實際情況，從而安排有針對性的練習(xí)。例如花劍實戰(zhàn)姿勢的學(xué)習(xí)前，可以讓學(xué)生口述實戰(zhàn)姿勢從手到腳以及身體要求的動作要領(lǐng)，然后進(jìn)行身體練習(xí)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對于實戰(zhàn)姿勢手臂的擺放和兩腳間的距離等要領(lǐng)撐握得比較模糊，這樣就可以在下一個環(huán)節(jié)中進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

2. 示范講解。對于一節(jié)新授體育課來說，要學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)就能夠撐握全部知識點和身體動作練習(xí)是非常困難的，所以在通過知識技能測試撐握學(xué)生學(xué)習(xí)的大概情況后教師可以先對一些共性的問題進(jìn)行解答，進(jìn)行動作示范和講解，帶領(lǐng)同學(xué)們共同進(jìn)行練習(xí)，再對一些個別存在問題的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

3. 協(xié)作練習(xí)。體育課程有別與一般的理論課，體育技能的撐握光有理論知識是不夠的，知道怎么做并不代表一定會做，所以同學(xué)們按照事先的分組，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行動作的練習(xí)，每一位組員都可以發(fā)表自己對動作學(xué)習(xí)的看法和觀點，組員之間通過討論、相互糾正動作，對已撐握的知識進(jìn)行補(bǔ)充，共同提高。在學(xué)生協(xié)作練習(xí)的過程中，如果遇到無法解決或者有爭論的問題，教師可以適當(dāng)?shù)膮⒓佑懻?，給予一定的啟發(fā)與指導(dǎo)。

4. 小組展示。在一段時間的練習(xí)后，老師安排每一組成員在教師和全班同學(xué)面前進(jìn)行動作的展示，對于表現(xiàn)好的同學(xué)可以提高他們的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于還存在問題的同學(xué)也可以進(jìn)一步認(rèn)識到自己的不足，從而改善提高。通過觀看別人展示，同學(xué)們可以從中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，也可以發(fā)現(xiàn)別人的缺點，對自己來說又是一個學(xué)習(xí)提高的過程，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三） 課后環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂要求在課堂中完成知識的內(nèi)化，但并不是每一個學(xué)生都可以做到。這就需要在課后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，將課堂延伸到課外，通過網(wǎng)絡(luò)及時與教師、同學(xué)溝通交流，以促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師也可以通過教學(xué)平臺抽查前幾節(jié)課學(xué)過的知識點，促使學(xué)生真正做到知識的內(nèi)化。

四、 結(jié)果與分析

（一） 教學(xué)視頻分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是通過教學(xué)視頻在課前完成知識的傳遞，教學(xué)視頻的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的課堂組織，關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行。通過對教學(xué)視頻時間長度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為2～5分鐘比較合適，60%的認(rèn)為5～10分鐘比較合適，13.3%的認(rèn)為10～20分鐘比較合適，6.7%的認(rèn)為需要大于20分鐘。由此可見，視頻教學(xué)資源長度最好控制在5～10分鐘。當(dāng)然，教學(xué)視頻的長度還得考慮教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，如果知識點比較復(fù)雜、難以理解，可以適當(dāng)延長視頻長度，若相反可適當(dāng)縮短長度。在涉及到教學(xué)視頻中最重要的因素時（可多選），“有針對性，講解形象生動”占70%，“結(jié)構(gòu)合理，條理清晰”占66.6%，“畫面清晰”占%30，“聲音清楚哄亮”占20%，可見教學(xué)視頻質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于老師對于知識結(jié)構(gòu)的安排是否合理，講課思路清晰，對于知識點的講解是否透徹有針對性。endprint

（二） 課堂活動分析

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點之一就在于知識的傳授在課前已經(jīng)完成，課堂上更多的時間留給了學(xué)生用于身體練習(xí)、分組探討、問題的解決和師生的交流等。因此，課堂活動設(shè)計的好壞直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，也是實施翻轉(zhuǎn)課堂是否成功的關(guān)鍵因素。數(shù)據(jù)顯示，有6.6%學(xué)生認(rèn)為討論的效果非常好，46.6%認(rèn)為較好，36.8%認(rèn)為一般，10%認(rèn)為不好。在安排課堂討論環(huán)節(jié)時老師的引導(dǎo)非常重要，要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況提出相應(yīng)的討論問題，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，同時要兼顧到學(xué)生對于討論環(huán)境的適應(yīng)性以及一些學(xué)生害羞的心理狀態(tài)，逐漸營造分享討論的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力。在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合方面，有20%的學(xué)生認(rèn)為效果非常好，53.3%的認(rèn)為較好，20%的認(rèn)為一般，6.7%認(rèn)為不好。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，但是知識的內(nèi)化、體育技能的鞏固還需在課堂上完成，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的課堂學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)的情況找出自己的弱點進(jìn)行有針對性的練習(xí)并與同學(xué)之間進(jìn)行討論、演練，進(jìn)度慢的可以多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)度快的可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣跟著老師做統(tǒng)一的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三） 溝通與合作效果分析

體育是一門理論結(jié)合實踐且偏重實踐的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐中依據(jù)體育理論學(xué)習(xí)各種技能，有效的溝通與合作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.3%的學(xué)生認(rèn)為溝通與合作在學(xué)習(xí)過程中非常重要，40%的學(xué)生認(rèn)為重要，只有6.7%的學(xué)生認(rèn)為一般及以下。在學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)、老師交流非常多的分別占16.7%、0%，比較多的分別占50%、10%，一般的分別占30%、20%，很少的分別占 3.3%、63.3%，沒有交流的分別占0%、6.7%。而影響同學(xué)之間交流的首要因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣（70%），影響與老師之間交流最重要的因素是感到害羞（86.6%）。上述數(shù)據(jù)說明，雖然學(xué)生能夠認(rèn)識到溝通與合作的重要性，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、羞于向老師請教等因素而與同學(xué)、老師之間交流的頻率卻不高，特別是與老師之間的交流頻率更低。所以，我們老師在實施翻課堂的過程中，除了提供多渠道的溝通平臺，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于交流、樂于分享和通力合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服部分學(xué)生的害羞心理。

（四） 成績分析

1. 理論成績實驗班高于對照班

在期末理論考試中，實驗班理論成績平均分為94分，而對照班為84分。實驗班同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以接觸到更多關(guān)于擊劍的理論知識，對于他們感興趣的部分還可以隨時上網(wǎng)查閱一些相關(guān)資料，對于自己不清楚的可以在QQ群內(nèi)討論或者向老師求助，在延伸自己的知識面的同時又對擊劍這個項目的認(rèn)識有了一個新的提高。例如，當(dāng)今一些選手對擊劍的起源、發(fā)展、競爭格局都有了更深層次的認(rèn)識。而對照班的學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上只有每學(xué)期兩次的理論課，缺少理論知識學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對于擊劍理論知識的獲取明顯是不夠的。

2. 專項技術(shù)成績高于對照班

花劍專項技術(shù)主要包括擊劍的實戰(zhàn)姿勢、前后步伐移動、弓步和手上動作等評定。通過期末考試發(fā)現(xiàn)，實驗班的平均成績?yōu)?0，對照班的平均成績?yōu)?3分。體育技能的形成遵循的是巴甫洛夫的條件反射為基礎(chǔ)的運動技術(shù)形成原理。認(rèn)為運動技能的形成過程分為三個階段，分別是認(rèn)知與模仿、改進(jìn)與提高和熟練與自動化。在傳統(tǒng)的課堂中，技術(shù)教學(xué)遵行的是老師講解示范-學(xué)生練習(xí)-糾正錯誤-改進(jìn)提高。翻轉(zhuǎn)課堂是把認(rèn)知與模仿放在了課前，留下更多寶貴的課堂時間用于改進(jìn)與提高，通過與學(xué)生老師之間的互動交流和反復(fù)練習(xí)可以加速正確技術(shù)動作的形成。這是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的。

五、 結(jié)論與建議

1. 翻轉(zhuǎn)課堂不是用視頻取代教師，不是在線課程，不是學(xué)生無序的學(xué)習(xí)，更不是學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)。因為有了教學(xué)視頻，老師的工作表面上是減輕了，其實是更加重要了，制作長度適中、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰的教學(xué)視頻，有針對性的課堂設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動都是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵因素。

2. 課堂上學(xué)生的活躍程度不高，雖然能夠認(rèn)識到討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、不好意思與老師交流等因素，導(dǎo)致主動積極與同學(xué)老師進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多。這就要求老師在安排課堂活動任務(wù)時多引導(dǎo)學(xué)生參與討論與合作，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的意見和想法，充分發(fā)揮小組長的作用，小組長的表現(xiàn)會直接影響整個小組的狀態(tài)。

3. 通過一學(xué)期的花劍課教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，體育課課時少，需要拓展課外的時間來保證教學(xué)效果，這也正好符合了翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)、課中實踐、課后升華的特點。但并不是每一門課都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要考慮學(xué)科的特點、性質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010- 07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.endprint