鄧招科

摘 要：新課標(biāo)指出，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要注重提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，而英語(yǔ)口語(yǔ)是體現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑，因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注重口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升。但是從目前的情況來(lái)看，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還存在著各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果不理想。本文主要分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出了提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；有效性

一、 引言

近年來(lái)，隨著信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言引起了人們的高度重視，因此我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)給予了高度關(guān)注。新課標(biāo)指出，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改善初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

二、 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 受到應(yīng)試教育的影響

雖然現(xiàn)階段人們都認(rèn)識(shí)到了我國(guó)教育體制應(yīng)試教育存在的問(wèn)題和缺陷，也越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，但是從實(shí)際的情況來(lái)看，很多學(xué)校和教師在教育教學(xué)過(guò)程中都無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的制約。在英語(yǔ)測(cè)試中，注重考查學(xué)生的單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀理解和寫(xiě)作等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行考查，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只針對(duì)如何提升學(xué)生在考試中所得的分?jǐn)?shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)和環(huán)境比較少。雖然大部分教師都意識(shí)到了口語(yǔ)能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響和課時(shí)有限的制約，教師只能注重學(xué)生其他方面能力的提升而忽視口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力、寫(xiě)作能力和閱讀能力，因此大部分學(xué)生都很難開(kāi)口說(shuō)流利的英語(yǔ)。

2. 缺乏口語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生從小就是講漢語(yǔ)，生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，因此在英語(yǔ)交流過(guò)程中會(huì)存在一定的障礙，除了在課堂上平時(shí)都很少接觸英語(yǔ)。而從實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要想學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是這方面教師顯然做得不夠好，日常教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)涉及的比較少，影響了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。尤其是在一些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音室，只能通過(guò)錄音機(jī)和多媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，相對(duì)而言創(chuàng)建的語(yǔ)言環(huán)境不夠好，因此學(xué)生也很難進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)的效果不理想。

3. 英語(yǔ)教學(xué)的方法限制

現(xiàn)階段，雖然學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些初步的英語(yǔ)單詞和知識(shí)，但是內(nèi)容上比較簡(jiǎn)單，詞匯量有限，因此學(xué)生升入初中之后，其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力還是非常有限，如果教師在英語(yǔ)課堂上采用英語(yǔ)講解，那么很多學(xué)生都不能理解，可能會(huì)導(dǎo)致更差的教學(xué)效果。因此，實(shí)際教學(xué)中很多教師都是采用漢語(yǔ)來(lái)教學(xué)的，只能在教學(xué)過(guò)程中穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞或者幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并且在教學(xué)上也只是單詞講解、翻譯課文的形式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流非常少，雖然一些教師會(huì)提供一些學(xué)生朗讀英語(yǔ)對(duì)話(huà)、學(xué)生回答教師問(wèn)題的環(huán)節(jié)，但是取得的效果卻并不理想，很多學(xué)生的課堂參與度較低，因此并不能從這些環(huán)節(jié)中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，因此學(xué)生的口語(yǔ)能力就比較弱，在日常生活中不知該如何使用英語(yǔ)和別人交流。

4. 學(xué)生的心理因素

從目前的情況來(lái)看，很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定的恐懼感，主要是由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就遇到困難，最終進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種畏難的情緒，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師組織口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)發(fā)音沒(méi)有信心，怕自己在回答問(wèn)題或者參與教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中會(huì)出錯(cuò)而被同學(xué)笑話(huà)，因此選擇沉默不語(yǔ)，這對(duì)于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升也是非常不利的。

三、 提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的措施

1. 營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)的良好氛圍

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，只有在具體的語(yǔ)言情境和語(yǔ)言環(huán)境中才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，組織各種口語(yǔ)教學(xué)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與其中，從而取得良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，在學(xué)習(xí)Do you have a soccer ball？這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握相關(guān)的球類(lèi)的名詞以及一些簡(jiǎn)單的句型就夠了，并能夠使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生從對(duì)話(huà)中輕輕松松掌握相關(guān)的球類(lèi)單詞和相關(guān)的句型。例如，教師可以充分利用多媒體來(lái)展現(xiàn)basketball、soccer ball、pingpong bat、pingpong ball、volleyball、tennis ball等圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)What is it，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下開(kāi)口說(shuō)出It is a basketball/soccer ball/volleyball...，此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題“Do you have a basketball？”的問(wèn)題，讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些球類(lèi)，此時(shí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)積極參與其中，迫切想讓別的同學(xué)知道自己有哪些球類(lèi)，大聲說(shuō)出“I have a basketball.”“I have a tennis ball.”等。就這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生就愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中就能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使其具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，教師在創(chuàng)建語(yǔ)言氛圍的時(shí)候還可以充分利用英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)講故事比賽、英語(yǔ)廣播等形式的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2. 使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

由于學(xué)生日常生活中接觸英語(yǔ)的時(shí)間非常少，缺少有效的英語(yǔ)交流環(huán)境，因此，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師就一定要克服困難，采用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)講解的良好氛圍，讓學(xué)生置身于真正的英語(yǔ)環(huán)境中，才能潛移默化影響學(xué)生，讓學(xué)生使用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題，使用英語(yǔ)和教師以及周?chē)耐瑢W(xué)交流和溝通。采用英語(yǔ)組織教學(xué)課堂不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)語(yǔ)音的示范，讓學(xué)生也能夠說(shuō)出一口純正的英語(yǔ)。雖然一開(kāi)始學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，可能聽(tīng)不懂教師的講解，但是教師一定要克服困難，充分利用多媒體圖片、實(shí)物和自己的表情、肢體語(yǔ)言等來(lái)讓學(xué)生理解，只有這樣學(xué)生才能慢慢適應(yīng)教師的節(jié)奏，聽(tīng)力能力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能提升。endprint

3. 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)本身就是不可分離的，學(xué)生只有聽(tīng)得多了才能掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，同時(shí)掌握一些日常生活中的常用句型。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)。首先教師可以準(zhǔn)備一些有趣的聽(tīng)力材料，通過(guò)悅耳的英文歌曲和外國(guó)經(jīng)典電影的片段來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握長(zhǎng)難句的斷句方法、單詞的發(fā)音以及句子的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等，判斷在一句話(huà)中哪些單詞在說(shuō)出來(lái)時(shí)是連續(xù)的，哪些是爆破音，只有這樣才能提升學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確性。另外，教師也可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)材料中的內(nèi)容，讓學(xué)生使用英語(yǔ)將所聽(tīng)到的故事復(fù)述出來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。同時(shí)也可以讓學(xué)生針對(duì)材料中的句子進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)音和音調(diào)。例如教師可以播放英文歌曲Under the stars，讓學(xué)生針對(duì)歌詞Morning ParadeUnder The Stars You know you look so tired. Youre gonna stay up late tonight. Under the stars等進(jìn)行語(yǔ)言操練，教師可以讓學(xué)生分組比賽，看一看哪個(gè)學(xué)生的發(fā)音最接近原文最標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合的教學(xué)方式，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，取得良好的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此只有在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此教師在口語(yǔ)教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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