洪亞玲

摘 要：教師都在探索著如何上好一堂課，如何打造高效課堂。該文主要從高校教師的教學(xué)態(tài)度，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段以及教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起探討。

關(guān)鍵詞：高校教師；一堂課；課堂教學(xué)

作為一名高校教師，上好每一堂課是我們的共同愿望和目標(biāo)。結(jié)合學(xué)院舉行了全校教師公開課比賽課程教學(xué)過程中的感悟，淺析上好一堂課的“十點(diǎn)”體會(huì)。

一、教學(xué)態(tài)度是基礎(chǔ)

教師的教學(xué)態(tài)度是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，這種影響貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，教師在與學(xué)生交往、聯(lián)系、接觸的過程中，改變和影響學(xué)生的行為和心理傾向[1]。教學(xué)態(tài)度主要體現(xiàn)在是否有教好學(xué)生的意愿、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容即備課、對(duì)待教學(xué)工作的熱情程度以及關(guān)愛學(xué)生等方面。在本次全校教師公開課比賽中獲得殊榮的教師幾乎都嚴(yán)格遵守了教育規(guī)范，做到了在課前查閱大量文獻(xiàn)，充分準(zhǔn)備，授課內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、充實(shí)并層次遞進(jìn)；課中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，非常重視學(xué)生的參與程度；課后也非常注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，取得了很好的教學(xué)效果。積極的教學(xué)態(tài)度不僅會(huì)得到同行的認(rèn)可也受到了學(xué)生的一致好評(píng)。反之，若課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確

教師要進(jìn)行一門課程的授課，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的重難點(diǎn)等。備一堂課時(shí)要注重考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)過程與方法的設(shè)計(jì)、情感態(tài)度與個(gè)人價(jià)值觀等多方面的有機(jī)整合，分析教材，因材施教。一堂好課則更需要清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐，教師在正式授課之前最好展示本堂課的教學(xué)成果，讓學(xué)生明確這個(gè)成果就是學(xué)完本次課程的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生上課的興趣。

三、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不可少

導(dǎo)入是讓學(xué)生對(duì)課堂有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，是一堂課的開端。新穎別致的導(dǎo)入往往能夠讓學(xué)生迅速集中注意力，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，巧妙地切入課堂教學(xué)[2]。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，通?？刹捎没仡櫳洗握n內(nèi)容、提出相關(guān)問題、播放視頻資料、生活實(shí)例以及案例背景、案例展現(xiàn)等方式引入課堂主題。使用適當(dāng)?shù)囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容組織要層次遞進(jìn)，有邏輯性

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成、變化和完善的過程。應(yīng)該建立一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)中的重要因素之一，直接影響教學(xué)過程的實(shí)施與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成[3]。教師在組織課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深度剖析教材，將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯，形成一門課程的內(nèi)容體系。教師在一堂課的內(nèi)容組織上則可以圍繞因解決一個(gè)問題要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能或因要實(shí)現(xiàn)某個(gè)功能要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)能力，在內(nèi)容的安排上做到從最簡(jiǎn)單的開始，前后呼應(yīng)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有成就感。此外還應(yīng)重視課堂的延續(xù)性，有效引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)觸角，體現(xiàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、用具體任務(wù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過多種教學(xué)方式來展現(xiàn)，比如案例教學(xué)、情景教學(xué)、講授、討論等等。教師要營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量能針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有彈性的、靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，將具體的任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而呈現(xiàn)本次課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生明確知道了自己在課堂上要干什么，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，更能做到高效課堂。

六、使用簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言

老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信，幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種口頭表達(dá)、與群體交際的語(yǔ)言，必須具備相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)力，闡述知識(shí)點(diǎn)時(shí)用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范、完善嚴(yán)密、恰如其分；為了能讓學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)練的課堂語(yǔ)言更是必不可少。

七、教學(xué)語(yǔ)調(diào)不可忽視

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了吸引學(xué)生的注意力，語(yǔ)調(diào)需要抑揚(yáng)頓挫；有時(shí)為了突出重難點(diǎn)，表達(dá)需要急緩有致，輕重適宜。合適的教學(xué)語(yǔ)調(diào)能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

八、與學(xué)生交流必不可少

我們應(yīng)樹立積極樂觀的學(xué)生觀，我們的學(xué)生不應(yīng)該存在所謂的“差生”，只應(yīng)該是各具智力特點(diǎn)、智力表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就人才[4]。作為任課教師，要了解、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的上課狀態(tài)、聽課情緒、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及作業(yè)練習(xí)情況，甚至關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界。課堂上，更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)合作互動(dòng)，師生互愛，走到學(xué)生中去，與學(xué)生交流，老師親切的表情、幽默的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)不僅使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，更有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

九、量化的管理

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教學(xué)課堂可以進(jìn)行量化的管理，如對(duì)學(xué)生出勤、職業(yè)素養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)室6S管理等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，勇于表現(xiàn)自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著與社會(huì)接軌。

十、信息化教學(xué)手段

近些年，各地院校積極推動(dòng)利用信息化教學(xué)手段，倡導(dǎo)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，推進(jìn)雨課堂、云課堂、大學(xué)城空間等平臺(tái)的使用。老師們根據(jù)課程所需，合理地使用信息化手段教學(xué)，豐富了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，也切實(shí)為智慧課堂提供了不少支撐。

一堂課的時(shí)間僅僅只有四十五分鐘，而課前的準(zhǔn)備、課中的傳授、課后的總結(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。一堂好課是教師辛勤勞動(dòng)的付出，也是智慧的結(jié)晶，充分檢驗(yàn)了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。一堂好課不僅能讓學(xué)生獲取新知識(shí)，也能提升教師自我水平。因此，每個(gè)教師要端正態(tài)度，愛崗敬業(yè)，時(shí)刻想著如何上好已堂課，成為學(xué)生心中的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉雨.淺談教師教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)效果的影響[J].教育時(shí)空，2017，P157-159.

[2]景永帥，張丹參等.從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手淺談如何上好一堂課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（8）P46-47.

[3]荊亞琴.“結(jié)構(gòu)教學(xué)”視野下教學(xué)內(nèi)容的組織[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（4），P27-29.

[4]高翠英.淺談教師如何上好一堂課—總結(jié)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題并談幾點(diǎn)建議[J].高等教育研究，2017，P42.