吳全生

摘 要：教學(xué)工作是學(xué)校辦學(xué)的主要功能，它對人才培養(yǎng)質(zhì)量起決定性的作用。我校由于近幾年大幅度擴招，資源沒有匹配，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能同步跟進(jìn)。本文簡單分析了學(xué)校沒有擴招之前的優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，并對現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；提升；舉措；問題

暑假的辦學(xué)治理能力提升培訓(xùn)，收獲頗多。它的最終目的是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提升。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之根本，只有擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，才能在激烈競爭中立于不敗之地。提升教學(xué)質(zhì)量是一個復(fù)雜、龐大的工程，需要全校上下眾志成城形成合力。

一、追溯我校辦學(xué)歷程

（一）岳池師范學(xué)校時期

2002年以前統(tǒng)稱為岳池師范學(xué)校時期。1998年前畢業(yè)生實行工作分配，之后畢業(yè)生自主擇業(yè)。該時期每個年級4個班，每班約45人，全?？傆?50人左右。生源是本縣最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，學(xué)制三年，畢業(yè)后在中小學(xué)任教。岳池師范學(xué)校培養(yǎng)了岳池縣50%以上中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師。

（二）西華師大廣安初等教育學(xué)院時期

2002—2004年為西華師大廣安初等教育學(xué)院時期。這一時期在國家宏觀政策調(diào)控下，每地市州只能保留一所師范學(xué)校。岳池師范校得以幸存下來，然后掛靠西華師范大學(xué)，命名為西華師大廣安初等教育學(xué)院。主要招收沒有考上普高的初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)生多項選擇，自主就業(yè)。

（三）廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院時期

2004—2019年為廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院時期。

1.升格為廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2004年4月23日，經(jīng)四川省人民政府批準(zhǔn)，在西華師大廣安初等教育學(xué)院基礎(chǔ)上成立廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校從此邁出了辦高等職業(yè)教育的步伐。

2.人才培養(yǎng)水平評估階段

2004—2009年為人才培養(yǎng)水平評估階段。根據(jù)教育部文件精神，辦學(xué)五年的高職院校必須接受人才培養(yǎng)水平評估。2009年，學(xué)校順利通過四川省教育廳人才培養(yǎng)水平評估。從此，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為了一所合格的高職院校。

3.創(chuàng)建示范校階段

2009—2016年為創(chuàng)建四川省示范性高職院校階段。2009-2013年為創(chuàng)示范階段，2013—2016年為建示范階段。2016年通過四川省教育廳驗收，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為四川省示范性高職院校。

4.優(yōu)質(zhì)高職院校階段

今年7月，學(xué)校申報四川省優(yōu)質(zhì)高職院校。成為四川省優(yōu)質(zhì)高職院校是學(xué)?！笆逡?guī)劃”的最低目標(biāo)。在學(xué)校黨政的英明領(lǐng)導(dǎo)下，全校齊心協(xié)力，我們堅信一定能夠申報成功。

（四）應(yīng)用型本科院校時期

學(xué)校和廣安市人民都強烈要求在“十三五”末將廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建為應(yīng)用型本科院校?，F(xiàn)各項工作正在有條不紊地進(jìn)行。

二、教學(xué)質(zhì)量分析

（一）衡量教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵要素

1.學(xué)生的就業(yè)力

就業(yè)力就是就業(yè)能力，指學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)后，所具備的獲得工作，做好工作及保有工作的能力。學(xué)生就業(yè)力包含四項能力，即專業(yè)能力（合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計算機及外語應(yīng)用水平）、適應(yīng)能力（人際交往能力、表達(dá)能力、組織管理能力、客觀評價自我能力及承受一定挫折能力）、競爭能力（思維能力、營銷能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力）及情商智商。

2.各級各類過級

同類學(xué)校（含二級學(xué)院）在校生必修（計算機、公共英語、教師資格證等），共同參加由權(quán)威部門組織統(tǒng)一命題的評價。各校同次的通過情況來評價該校該項的教學(xué)質(zhì)量。

3.專升本錄取控制線

同類多所學(xué)校學(xué)生，在升本學(xué)校統(tǒng)一時間、統(tǒng)一考核和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)情況下，錄取控制線高的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較好。

4.各級各類競賽

同類學(xué)校參加各級各類競賽，獲獎等次高者、多者為教學(xué)質(zhì)量較優(yōu)。但并不一定沒獲獎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好，可以考慮至少沒有拔尖者。

（二）教學(xué)質(zhì)量分析

1.情況介紹

學(xué)校辦學(xué)111年，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。作為一所地方專業(yè)培養(yǎng)教師的學(xué)校，培養(yǎng)了岳池縣教育系統(tǒng)二分之一的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師。在90年代，為考查廣安地區(qū)多所師范學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期期末選取某些學(xué)科，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一閱卷。每次考查岳池師范校成績名列前茅（有多次四個班獲前四名）。在2004年4月，四川省第一次進(jìn)行大學(xué)英語三級考試?？荚嚭蠼?jīng)四川省教育廳統(tǒng)計，四川省88所高校（含獨立學(xué)院，本科院校的成人學(xué)院）省平通過率為39.1%，而我校通過率為65.3%，超過省平26個百分點，名列第五。本屆師范生畢業(yè)參加各地教師公招，80%以上都考上教師，并且包攬了前面的名次。

2.分析原因

取得如此優(yōu)異的教學(xué)成績，歸納起來主要是“三個一流”。即一流的學(xué)生、一流的師資及一流的管理。一流的學(xué)生，岳池師范校招收的是全縣素質(zhì)最好的初中畢業(yè)生。2000年開始招收5年一貫制學(xué)生，招收的部分學(xué)生初中畢業(yè)考試成績都超過重點中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生素質(zhì)好，可塑性極強；一流師資，教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤懇，準(zhǔn)確理解教育的本質(zhì)，運用最先進(jìn)的教學(xué)方法及手段，將“教育主要在于引導(dǎo)和點燃，而不是灌輸”這一先進(jìn)理念貫穿于教學(xué)全過程；一流的管理，學(xué)校管理嚴(yán)格，將各種規(guī)章制度落到實處，嚴(yán)格執(zhí)行，獎懲分明，與畢業(yè)生的工作分配或推薦就業(yè)掛鉤，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)校進(jìn)入廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院時期，由于招生規(guī)模的擴張與資源不匹配，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。經(jīng)過對畢業(yè)生就業(yè)力、影響力等指標(biāo)的調(diào)研，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如岳池師范校時期。

三、教學(xué)質(zhì)量提升舉措

（一）教學(xué)質(zhì)量提升理念先行

1.教學(xué)質(zhì)量概念

教學(xué)質(zhì)量主要指通過學(xué)校教學(xué)活動使學(xué)生身心發(fā)生積極的變化，即學(xué)生身心素質(zhì)的生成。

2.職業(yè)教育發(fā)展趨勢

構(gòu)建普通教育體系與職業(yè)教育體系直通車，將實行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多元化、評估方法多元化、人才培養(yǎng)多元化及成才路徑多元化。

3.樹立先進(jìn)教學(xué)質(zhì)量理念，營造質(zhì)量時代

國務(wù)院總理李克強和教育部長陳寶生在多次教育會議上提到：學(xué)校是提高質(zhì)量的主體，也是質(zhì)量控制的主體。每所學(xué)校牢固確立質(zhì)量就是生命，質(zhì)量決定發(fā)展效益和價值的理念。學(xué)校把培養(yǎng)人才能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求的程度作為第一要務(wù)。

（二）形成學(xué)校特定的文化

一個學(xué)校的特定文化會對每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深刻的影響。這些影響包括正面的與負(fù)面的，決定影響是正面還是負(fù)面的關(guān)鍵在于每個人價值觀、判斷力和調(diào)整力。學(xué)校的特定文化部分已經(jīng)過眾多人的反復(fù)錘煉，形成之后正在廣泛傳頌。同時，還有部分特定文化也正在深入影響人們的心靈。因此，學(xué)校對二級學(xué)院、部門應(yīng)當(dāng)作策略性的分析，定期用時間傾聽某些崗位優(yōu)秀教職工的建議以及該崗位工作成功的特定態(tài)度和行為，借用“外腦”，多灌輸特定文化在工作中取得成功所起的關(guān)鍵作用，將全校教職工的心智匯聚到提升教學(xué)質(zhì)量這一核心工作上。

（三）師資調(diào)整與改造

高質(zhì)量的師資隊伍是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的第一要數(shù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案無論制定多么完美，但每一門課程，每一堂課，每一張試卷、每一次作業(yè)、每一名學(xué)生，所有一切都依靠教師去腳踏實地落實?，F(xiàn)在我們面對的是90后、00后，教學(xué)工作將面臨許多新挑戰(zhàn)，對教師也提出更高的要求。為了適應(yīng)新形勢新挑戰(zhàn)，每位教師應(yīng)清楚了解現(xiàn)代高職發(fā)展趨勢和我們的同行及對手情況，準(zhǔn)確判斷所從事的本專業(yè)行業(yè)的情況，收集足夠多樣化的成功典型的教學(xué)工作案例，深度理解專業(yè)本質(zhì)及高度認(rèn)知學(xué)生的綜合可持續(xù)發(fā)展。

（四）專業(yè)評估，優(yōu)勝劣汰

在這次辦學(xué)治校能力提升培訓(xùn)過程中，有三位專家談到我們學(xué)校有45個專業(yè)，他們非常驚奇我們能夠辦好這么多專業(yè)。同時他們也表示懷疑辦好這么多專業(yè)付出的勞動和成本。學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)評估機制，制定專業(yè)評估實施細(xì)則，每年對每個專業(yè)進(jìn)行評估，三年為一周期，一周期辦不好的專業(yè)，實行淘汰。學(xué)校加大全方位的力量，每個二級學(xué)院辦好1～2個在全國有競爭力的專業(yè)。今后生源形勢無論怎樣變化，有實力的專業(yè)，招生不成問題，就業(yè)也不成問題。

（五）自我診斷與改進(jìn)

學(xué)校通過人才培養(yǎng)水平評估和省級示范建設(shè)，切實發(fā)揮了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保證主體作用，不斷完善了內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，查找不足并完善提高。今后學(xué)校無論是爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高職院校，還是應(yīng)用型本科院校，學(xué)校應(yīng)重點關(guān)注影響生成質(zhì)量的關(guān)鍵要素，自我擔(dān)當(dāng)成為質(zhì)量直接創(chuàng)造者，自覺融入主體的質(zhì)量創(chuàng)造活動，融入質(zhì)量生成的全過程。通過診改，找到提升質(zhì)量的邏輯起點，建立自診制度，升級考核制度，提升學(xué)校智能制度，講究工作方法，將所有精力都放在提升教學(xué)質(zhì)量上。繼續(xù)完善學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生不同層面的完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，從而彰顯教學(xué)診改的永久生命力，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（六）教育與教學(xué)融會貫通

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。教育與教學(xué)的關(guān)系就是靈與肉的關(guān)系。教育是根植于學(xué)生骨髓里的高貴，管學(xué)生一輩子，教學(xué)是管學(xué)生一陣子。學(xué)校應(yīng)將教育與教學(xué)有機結(jié)合，以社會主義核心價值觀為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、課程特點，將思政教育貫穿于整個教育教學(xué)全過程、每個細(xì)節(jié)、每一事件、每一活動、每節(jié)課，利用好每一次機會。采用形式多樣，豐富多彩的方法與手段，即運用專門思想品德公共課，也可有短時的選修課，每一個知識點及技能所涉及到的，或每節(jié)課的專門時機與時間等，最終形成學(xué)生培養(yǎng)模式，即立德樹人+學(xué)力補充+接續(xù)培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（七）適度單招

從2014年起，為了使高三學(xué)生多元選擇，學(xué)校進(jìn)行多元培養(yǎng)，國家政策允許增加一次高考——單招考試。從我們學(xué)校近幾年單招情況和以后的教學(xué)實踐證明，單招數(shù)量過多，影響教育教學(xué)質(zhì)量。本文前面的例子、數(shù)據(jù)說明：生源素質(zhì)對教育教學(xué)質(zhì)量的影響是深刻、深遠(yuǎn)的。國家教育部要求從2016年起入校就讀的學(xué)生，如果畢業(yè)后要從事教師崗位，必須參加由教育部考試中心統(tǒng)一命題的教師資格證考試。因此，我校教育類專業(yè)單招要少而精。

（八）形成教學(xué)質(zhì)量提高模式

中國自從改革開放以來，綜合國力和世界影響力大大增強。世界各國都在研究中國，形成了“中國發(fā)展模式”，都在仿效。教學(xué)質(zhì)量走在全國前列的北上廣深，為我們提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了借鑒。高職院校的國家示范校及國家骨干校，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面有許多成功的經(jīng)驗。我們應(yīng)多學(xué)習(xí)、研究，最后形成切合我們學(xué)校實際的教育教學(xué)模式。比如，理實一體課程要“學(xué)中做”、核心課程要“做中學(xué)”、探索性課程“探中學(xué)”。

四、問題與討論

通過全校每位廣職人的辛勤努力，學(xué)?，F(xiàn)發(fā)展到一萬多人的規(guī)模，非常不容易。但從生源、學(xué)生參加公招考試、專升本錄取分?jǐn)?shù)線、考風(fēng)、中職生參加高考等等具體數(shù)據(jù)來考量，學(xué)校還處在“虛胖”階段，需要“健身”，增強抗風(fēng)險及免疫能力。每一個崗位的廣職人都應(yīng)在不同階段，從不同層面、不同視域?qū)ξ覀兊墓ぷ鬟M(jìn)行總結(jié)、反思，然后繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、提高，為廣職院的建設(shè)和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

（一）學(xué)校層面

（1）請列舉學(xué)校最成功的三件大事，有哪些成功的經(jīng)驗？

（2）回想學(xué)校的一次決策失誤，如何彌補的？教訓(xùn)是什么？

（3）學(xué)校是否真正將提高教學(xué)質(zhì)量作為其他工作的核心？怎樣體現(xiàn)？

（二）教務(wù)處層面

（1）評估學(xué)校近三年辦專業(yè)效益最佳的五個專業(yè)（教育類兩個專業(yè)，非教育類三個專業(yè)），效益最差的三個專業(yè)（教育類一個專業(yè)，非教育類兩個專業(yè)），怎么辦？

（2）對學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有突出貢獻(xiàn)者，有哪些激勵措施？落實情況怎樣？

（三）職能部門層面

（1）職能部門、教學(xué)學(xué)院、教輔機構(gòu)職責(zé)各是什么？

（2）職能部門和教輔機構(gòu)主動服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的意識和效果情況，請列舉本部門三件成功案例。

（四）教師層面

（1）你是否清楚擔(dān)任的課程任務(wù)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用？如何將該課程培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿于教學(xué)全過程？

（2）請列舉你作為某專業(yè)教師的優(yōu)勢，及運用每一優(yōu)勢取得的有代表性的成果？。

（3）一輪課程任務(wù)后，你總結(jié)出幾套提升學(xué)質(zhì)量的“短打”套路？

（五）班導(dǎo)師層面

（1）請列舉你將學(xué)生當(dāng)作子女、兄弟姊妹來培育的成功案例。

（2）你是否清楚你所帶的畢業(yè)班現(xiàn)在學(xué)生情況，列舉每一個畢業(yè)班五個成功學(xué)生案例。

（3）請列舉你的育人案例。

（六）學(xué)生層面

（1）入校的愿景與畢業(yè)后的吻合度？請說出原因。

（2）在校所學(xué)與工作崗位所用的差距，請?zhí)峤ㄗh。

（七）社會層面

（1）對廣職院學(xué)生印象咋樣（學(xué)生的優(yōu)缺點）？

（2）如何培養(yǎng)廣職院學(xué)生？

（3）教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校必須以提升質(zhì)量為各項工作的核心。教學(xué)質(zhì)量效益是學(xué)校生存的基石和生命。很抓教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的一個長期、持續(xù)的工程。全校上下同心同向，必須擼起袖子埋頭苦干，說實話，干實事，出實招，求實效。重點是發(fā)揮教師創(chuàng)造質(zhì)量的主管能動性，從而生成教學(xué)高質(zhì)量。學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保證主體作用，健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系，建立質(zhì)量保證體系新常態(tài)，營造質(zhì)量時代氛圍。