趙蓉

摘 要：“學生自己去發(fā)現(xiàn)”，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，學生全員動了起來，有效的討論合作起來，課堂氣氛活起來，學生才能成為課堂的主人。在當前的教學改革中，討論法作為一種有效的教學方法，有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于學生自己探索有效的學習方法，有利于學生之間交流信息、激發(fā)思維、推動提高課堂效率，被不少教師所提倡。

關鍵詞：討論學習；合作；交流；探究

著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系?！薄皩W生自己去發(fā)現(xiàn)”，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，學生全員動了起來，有效的討論合作起來，課堂氣氛活起來，學生才能成為課堂的主人。在當前的教學改革中，討論法作為一種有效的教學方法，有利于發(fā)揮學生主體作用，有利于學生自己探索有效的學習方法，有利于學生之間交流信息、激發(fā)思維、推動提高課堂效率，被不少教師所提倡。下面筆者就結合自己的教學實踐和借鑒觀摩其他教師的討論課，來談談初中數(shù)學課堂中的小組討論。

一、 仔細斟酌，合理分組，確定組長

就近將周圍3～5個同學分為一組，每組的成員之間的學習情況要均衡，比如可以每組安排成績較好和基礎較差、不善言語的學生各一名，另外兩名成績中等，保證各小組之間的學生層次分布盡量要平衡。每一組還要安排一個有責任心并且善于協(xié)調組員的小組長，以便在課堂討論前分配本組學生負責不同的任務，協(xié)調本組學生間的關系。組長不僅要使小組成員間能很好地交流，調動每個成員積極思考探索交換意見，還要督促本組學生參與討論學習的情況， 保證小組討論活動有效進行，同時要關心本組后進生成員，鼓勵他們一起參與小組活動，鼓勵他們說說自己的想法，發(fā)現(xiàn)問題可以及時糾正、幫助他們，爭取組內同學共同進步，最后組長還要向教師反饋本組學習任務完成情況，以便教師及時調整內容，方法。

在教學過程中可指定小組中基礎相對薄弱的學生擔任“發(fā)言人”，由他把本小組討論交流的結果向全班表述出來。剛開始，由組長指導“發(fā)言人”，老師在一旁鼓勵他，這種鼓勵可以慢慢使得“發(fā)言人”樹立信心，不懂就向組長或其他同學請教，慢慢學會思考問題，如何去解決問題，主動探求知識。我班上就有一位學生，腦子挺活的，基礎也還可以，在班級里很活躍的，就是上課注意力不集中，不注意聽講，從不主動舉手回答問題，容易做小動作、開小差，慢慢的就變得不愛學習了，成績很不理想。但是自從做了小組“發(fā)言人”后就變了，變得愛學習、愛思考了，平時上課認真聽講的時間也越來越長了，思考問題也積極了，能回答的問題就舉手，成績很快就有了起色。

二、 合理發(fā)揮教師的作用

為提高小組討論學習的有效性，在教學中教師要加強對討論小組的課前課后指導，要真正關注學生。同時在課堂上，學生開始討論后，教師要從講臺走到學生中間去，要深入小組中去，參與學生的討論、交流、研究，充當學生學習的合作者。在學生討論的過程中，教師要注意了解各小組合作討論的情況、討論的重點、有何困難和疑問，從而可以靈活地組織安排下一步教學。教師在小組討論時還要擔負指導者和監(jiān)督者的角色，抓住學生討論的關鍵點，將討論引向深處。師生們在一起討論合作融洽，學習就變得更加愉快、有效。

例如在教授“方程的應用中的利潤問題”時，我先給小組布置作業(yè)，讓學生利用周末時間由家長陪同到商場實地調查某一品牌運動服的進價、售價以及打折銷售的情況，周一回到學校后小組匯總，教師協(xié)助整理有用的信息。在課堂教學中，利用這些信息，通過師生討論交流，每個小組根據(jù)本組成員收集的信息編寫的問題，給出已知量、未知量，交給其他小組用方程的思想解決，讓學生感受到方程是解決實際問題的一種重要的思想方法。這樣的教學在一定程度上培養(yǎng)了學生的整理信息、抽象思維能力和分析問題解決問題的能力，不僅加強了學生的討論合作意識，而且使學生在自主學習各方面都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在探究學習的過程中，學生自主思考、討論與探究，真正讓學生體驗到探究知識的樂趣，體驗討論合作學習帶來的效率。

三、 合理選擇問題進行討論合作學習

討論學習是一種學習方式，也是一種手段。我們提出的問題或任務應該是適合學生進行討論學習且難度要在學生學習能力范圍之內。教師應準確掌握討論學習的規(guī)則，課前精心選擇討論學習的內容，不是每個知識點、每個問題、每節(jié)課都適合采取討論學習，新課程下的學習方式還可以以學生自主學習、自主探究或三種方式彼此滲透等方式進行。因此，我們在選擇討論學習的內容時要考慮學生的不同的認知層面、不同的學習基礎、不同的想法，并且是學生自己預習、自主學習時不太容易理解消化的內容，這樣他們才會去認真思考教師預先給出的問題，積極參與小組討論，也可以從別的同學那里受到更多的啟發(fā)和有更深入的想法，才會有更大的興趣去參與接下去的討論學習。

例如：在“探究平行四邊形的性質”這節(jié)課的教學中，我嘗試開展小組討論探究學習，但是學生討論的并不好，每個小組三言兩語就基本停了下來，因此這節(jié)課我就停止了小組討論。下課后我向組長詢問討論不下去的原因，才知道其實這些知識他們在小學就已經學習過了，不需要討論探究了，所以討論不起來。那么我們去討論、去交流、去探究，重要的到底是結果還是過程？怎樣才能合理有效的組織小組討論？經過思考我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課討論不下去的原因是討論的內容和問題沒有交代清楚，導致學生在已經知道結果的情況下忽略了探究過程，于是我就明確提出以下需要解決的問題：①你是怎么知道平行四邊形的對邊平行且相等？ ②怎么來說明平行四邊形的對角相等、鄰角互補？ ③平行四邊形被對角線分成的四個小三角形有什么特點？（可以從形狀、大小、面積等幾個方面來探究）④你能設計一張表格來記錄平行四邊形的邊、角、對角線、對稱性的特點嗎？這樣一來在另外一個班級的教學中，發(fā)現(xiàn)學生討論的熱情有了很大的改觀，孩子們也會從一定程度上追根溯源去理解一些幾何性質定理，學起來就輕松很多。

四、 合理的利用教材提供的內容進行討論學習

我們現(xiàn)在使用的新教材降低了知識的難度，強調了基礎、注重實踐，為學生自主討論學習提供了方便。以我們現(xiàn)在所用的蘇教版數(shù)學課本為例，新增加了“議一議”“做一做”“說一說”“練一練”“想一想”“小資料”“數(shù)學活動”“數(shù)學實驗室”“閱讀”等小欄目，為學生提供了豐富的討論學習內容。新教材的編排更加的人性化，更有親切感，學生在學習中更有一種主人翁的感受，由以前的“要我學”向“我要學”轉變，逐漸形成以學生為主的討論合作的新型學習方式。

例如在“頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖”一節(jié)中，就可以適時地采用合作學習方式，讓學生報出自己的身高數(shù)據(jù)，然后小組合作將這些數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼?，將其分組，制作頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖。由學生互相討論交流結果和想法，以及得到什么啟示。教師再適時提出問題：“你們是怎么將這些數(shù)據(jù)分組的？要注意些什么？”通過合作嘗試來體驗這一數(shù)據(jù)收集、處理、分析的過程所帶來的樂趣。

總的來說，討論學習法如果使用得當，是一種很有效的教學方式，在數(shù)學課堂教學中的生生、師生的討論，氣氛熱烈，能使課堂教學積極有趣，生動活潑，學生的參與度提高了，課堂效率也就隨之提高了。討論學習法也有助于培養(yǎng)學生合作學習的習慣，有助于增強學生思維的靈活性，有助于發(fā)展學生分析問題的能力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、綜合分析能力。

參考文獻：

[1]顧繼玲，章飛.初中數(shù)學新課程教學法[M].開明出版社，2006.

[2]李亞男.初中數(shù)學教學攻略大全[M].東北師范大學出版社，2010.endprint