胡威

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，電腦、手機等數(shù)字化設備的普及，個性化移動學習也逐步運用到教學中，個性化移動學習互動性、廣泛性、便捷性特點打破了傳統(tǒng)高職數(shù)字剪輯技術課程的教學模式。目前了解個性化移動學習的學生甚少，使用個性化移動教學的教師也不多，個性化移動學習資源嚴重匱乏。本文將闡述個性化移動學習環(huán)境下高職數(shù)字剪輯技術課程教學實踐。

【關鍵詞】個性化；移動學習；隨意性

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）22-0188-01

一、個性化移動學習的概念

什么是個性化移動學習呢？目前不管是國內(nèi)還是國外學者對此都沒有一個確切定義，如菲格雷多認為，個性化移動學習就是無論在何時何地都可以使用任何設備進行學習。克拉克·奎因認為，個性化移動學習是通過資訊應用設備實現(xiàn)的數(shù)字化、交互式學習。對此，個性化移動學習就是，學習者依托個性化數(shù)字設備，在何時何地進行隨意移動學習。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，結(jié)合移動終端設備和網(wǎng)絡教學學習資源，能夠有效體現(xiàn)師生的交互性、評價的及時性，使學習更加有效。

二、目前高職數(shù)字剪輯技術課程現(xiàn)狀

目前高職院校的數(shù)字剪輯技術課程在國內(nèi)外高校教學中逐步開設，根據(jù)這門課程的優(yōu)勢，依據(jù)課程內(nèi)容特點，很多高職院校采用時間較短、內(nèi)容簡潔、兼容性強、容量小的慕課課堂學習模式。然而基于慕課課堂移動學習模式又可以將此分為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整體體系學習和自主探究學習模式下的自主學習。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整體體系學習。這種模式的學習與探究包含了上課前的預習、課堂上、課后三者充分融合的一個學習經(jīng)過。數(shù)字剪輯技術課程在這種課堂教學模式下則采用了課前預習、課堂教學、課后反思這幾個過程來進行教學。

首先，在課前準備階段將為各個層次的學生準備微教案、微課標、微課件、微習題，以及拍攝各個章節(jié)的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡課程平臺，發(fā)布學習任務，學生可以及時使用各種數(shù)字設備完成相應的學習任務，通過微習題檢驗自己的學習情況，微課與課堂可以同時鞏固本課程學習內(nèi)容，提高教師與學生的互動交流，學生根據(jù)教師的教學模式及時提出相應的學習意見，教師根據(jù)這種學習模式跟蹤學生學習軌跡，了解學習情況，根據(jù)學習情況調(diào)整教學方法。

其次，課堂教學主要采用相對傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學生講解，師生面對面進行互動交流，講解的過程中會錄制微視頻，以便學生在課后自主學習。學生在課堂上遇到的困難和問題可以在課后登陸本課程的網(wǎng)絡平臺資源，觀看課堂中老師講解重難點知識的詳細視頻，分組討論或者個人自主探究課程內(nèi)容，在平臺中隨時隨地完成課堂練習。

（二）自主探究學習模式下的自主學習。它與傳統(tǒng)的集中系統(tǒng)化學習有著一定的區(qū)別，它可以在任何時間、任何地點，通過零碎化知識點進行積累、學習。自主化學習在滿足個人興趣和愛好的前提下，首先要制定本課程的學習目標，然后通過課程內(nèi)容自主深入探究，最后根據(jù)學習課程情況，自主評價。

三、個性化移動學習環(huán)境下數(shù)字剪輯技術課程教學模式的意義

（一）學習的隨意性。在個性化移動學習環(huán)境下，可以促使高職學生在任何環(huán)境、任何時間，采取任何形式有效開展學習。如有效使用網(wǎng)絡資源、慕課課堂，充分滿足各行各業(yè)學習者隨意學習的需求，打破了這門課程的傳統(tǒng)教學模式，奠定了學習隨意性與終身教學體系的基礎。

（二）有效節(jié)約學習時間，提高學習效率。采用個性化移動學習，可以提高碎片化時間的利用率。數(shù)字剪輯技術課程內(nèi)容分章節(jié)、分單元體現(xiàn)在移動慕課平臺上，學習者通過網(wǎng)絡移動教學，可以隨意掌握單個知識模塊，不斷建構和內(nèi)化單個獨立甚至雜亂無章的模塊知識點，有效利用碎片化時間，提高學習效率，節(jié)約學習時間。

（三）滿足個性化學習需求。在慕課網(wǎng)絡平臺上整合課程內(nèi)容、學習需求、學習主體，學習行為等，打造一個以學生為中心的個性化學習環(huán)境。學生在學習這門課程的時候，可以自主選擇各個章節(jié)或者模塊，還可以依據(jù)自身情況以及對知識點的掌握程度，在任何時間和任何地點進行學習，自己把握學習的進度。通過這種學習模式可以有效加強學生與教師的交流與互動，同時學生可以根據(jù)本門課程的學習情況，實時反饋教學意見、習題批注等。通過這種教學環(huán)境可以有效提高學生的學習興趣，加強與教師的溝通能力。

（四）有效減輕學生學習上的心理障礙。相比傳統(tǒng)的教學課堂，很多性格內(nèi)向、溝通有障礙、不善言辭，以及學習這門課程有困難的學生在課堂上對于老師提出的問題有質(zhì)疑，或者跟不上老師講課的節(jié)奏，個性化移動學習環(huán)境可以消除和減輕這部分學生在學習上的障礙和負擔，幫助學生驅(qū)除面對面交流和反復提問的尷尬，幫助他們愉快學習。

參考文獻：

[1]新媒體時代的教材編輯及應用研究[J].科技與出版，2016.

[2]移動交互式數(shù)字教學在高職院校的應用研究[J].北京勞動保障職業(yè)學院學報，2015.