盧澤康

摘 要：本文對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出其中存在的問(wèn)題，最后結(jié)合筆者中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中職財(cái)會(huì)教學(xué)的提升途徑提出一點(diǎn)個(gè)人看法與建議，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的發(fā)展提供一點(diǎn)理論支持。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)教學(xué)；問(wèn)題；提升途徑

對(duì)于中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也需要在專業(yè)技能與實(shí)踐操作能力上有所突破，這就對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)提出了較高要求。因此，作為中職教育人員，他們非常有必要圍繞財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，并提出可靠的提升途徑，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而向社會(huì)輸出更多具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)

眾所周知，目前我國(guó)中職院校的生源質(zhì)量一直處于較低水平，很多中職學(xué)生都是在初中畢業(yè)之后就開(kāi)始接受中職教育，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，更談不上了解具有較強(qiáng)專業(yè)性的財(cái)會(huì)知識(shí)。顯然，由于缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，財(cái)會(huì)教學(xué)面臨諸多困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師很難把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不甚理想。基于此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生打下財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要的研究意義。

2.財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

財(cái)會(huì)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，在學(xué)生接受財(cái)會(huì)教育的過(guò)程中，他們不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要對(duì)記賬、財(cái)務(wù)整理等專業(yè)實(shí)踐技能有所掌握。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，中職財(cái)會(huì)教學(xué)就需要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從中鍛煉財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐能力。然而，現(xiàn)階段我國(guó)很多中職院校財(cái)會(huì)教學(xué)卻存在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的問(wèn)題，在各方面因素的影響與限制下，很多學(xué)生完全無(wú)法接觸到財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多教師在教學(xué)中依然以理論灌輸為主要方式，學(xué)生的在教學(xué)中的地位過(guò)于被動(dòng)，完全無(wú)法理解到財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，特別是在專業(yè)實(shí)踐能力方面無(wú)法得到突破，進(jìn)而在畢業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)所在的專業(yè)崗位，甚至直接選擇與自身專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，這顯然使中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的失敗。

3.教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從某種意義上來(lái)講，教師的教育理念在很大程度上決定了教育的實(shí)效性，對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)而言亦是如此。然而，目前在我國(guó)中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新與轉(zhuǎn)變，其滯后性問(wèn)題十分突出。在課堂教學(xué)中，這些教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心受到嚴(yán)重打擊，甚至對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，如此就難以保障財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量與效果。此外，很多中職財(cái)會(huì)教師并不注重與學(xué)生的交流與溝通，沒(méi)有主動(dòng)了解與掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，學(xué)生難以將自身的學(xué)習(xí)需求反饋給教師，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際要求，最終影響到教學(xué)效果。針對(duì)此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念勢(shì)在必行。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)的提升途徑研究

1.提升學(xué)生基礎(chǔ)能力

千里之行始于足下，任何事情都需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能夠完成。中職財(cái)會(huì)教學(xué)亦是如此。對(duì)于中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生而言，為了對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自身的財(cái)會(huì)專業(yè)技能水平，首先就必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。這就要求中職財(cái)會(huì)教師致力于學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。而為了達(dá)到這一目的，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，教師就必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與講解，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)與掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行嚴(yán)格控制，只有基于學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的完全理解與掌握，才能夠開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。其次，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師還要對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位予以尊重，同時(shí)自身更多的則是要扮演組織者與引導(dǎo)者的角色，在給予學(xué)生適當(dāng)幫助的情況下，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，為他們?cè)诤罄m(xù)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

相較于其他專業(yè)，中職財(cái)會(huì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性以及應(yīng)用性。這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生在財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的掌握上提出了較高的要求。然而根據(jù)傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)模式不難發(fā)現(xiàn)，很多教師都是理論傳授與講解為主，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力難以得到有效培養(yǎng)。針對(duì)此，教師首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，致力于教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要重視學(xué)生在理論之上方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸實(shí)踐聯(lián)系的機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，如此才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。特別是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，在教材中一大串的數(shù)字往往會(huì)混亂學(xué)生的思維，此時(shí)通過(guò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就可以讓學(xué)生理清思路，在實(shí)際操作中理解到教材內(nèi)容，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在實(shí)踐中使學(xué)生掌握到了專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展，更好適應(yīng)未來(lái)工作崗位而言無(wú)疑有著積極的作用與影響。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，很多中職院校在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在比較單一的問(wèn)題，教師在考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)大多都會(huì)采用筆試的方法，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式盡管可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但與此同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉就會(huì)有所忽視，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終無(wú)法真正掌握財(cái)會(huì)專業(yè)技能。針對(duì)此，中職院校必須努力優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將更多的實(shí)踐考核納入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。例如學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生填制賬單、編制報(bào)表、處理賬單等財(cái)會(huì)工作能力進(jìn)行考察，并將考察結(jié)果與最終成績(jī)掛鉤，如此才能夠讓學(xué)生重視專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)效果的有效改善。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職財(cái)會(huì)教學(xué)而言，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們更好的掌握專業(yè)知識(shí)與技能，中職教師就必須積極轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從各個(gè)方面解決財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此提高財(cái)會(huì)專業(yè)教育的實(shí)效性，為推動(dòng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

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