楊成光　劉菊芬

摘 要：高水準(zhǔn)的教師人才隊伍在世界一流大學(xué)中占據(jù)著無可取代的重要地位，是其重要發(fā)展基礎(chǔ)。本文通過提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)、提升教師教學(xué)的有效性、提升職稱評審的準(zhǔn)確性等方面的建設(shè)思路，解決高校教師隊伍思想道德素質(zhì)低、教師無法提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果、教師評審職稱失實等問題，進(jìn)而促進(jìn)高校建設(shè)高水準(zhǔn)教師人才隊伍的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：雙一流；高水準(zhǔn)；建設(shè)思路

一、教師考核對雙一流建設(shè)的重要意義

世界一流水平的高等院校以及學(xué)習(xí)科目，簡稱為“雙一流”。共和國國務(wù)院明確提出，將建設(shè)“雙一流”作為重要國家戰(zhàn)略。高水準(zhǔn)的教師人才隊伍在世界一流大學(xué)中占據(jù)著無可取代的重要地位，是其重要發(fā)展基礎(chǔ)?！半p一流”建設(shè)背景下，需要具有高水準(zhǔn)的教師人才隊伍。重要內(nèi)容考核是高校在對教師進(jìn)行聘用、薪資等人力資源管理的主要依據(jù)，能夠充分調(diào)動高校教師工作主動性，對于雙一流背景下高校進(jìn)行教學(xué)革新、提升教育有效性、建設(shè)高水準(zhǔn)教師人才隊伍，具有重要引導(dǎo)作用。將教師重點內(nèi)容考核制度加以完善，全面提升高校教學(xué)革新的進(jìn)程，從實質(zhì)上促進(jìn)高校高水準(zhǔn)教師人才隊伍建設(shè)發(fā)展，進(jìn)而為高等院?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)提供有力保障以及支撐。

二、高校在對教師考核中存在的問題

首先，過于重視其業(yè)績表現(xiàn)，而對于教師道德素養(yǎng)沒有引起重視。在對教師進(jìn)行考核是，忽視教師職業(yè)道德素養(yǎng)，高校教師整體隊伍思想道德素質(zhì)就會下降，難以提升整體教師隊伍的綜合素質(zhì)，以致于使高等院校政治教育工作進(jìn)程停滯不前。國家高水準(zhǔn)教師隊伍的綜合素質(zhì)是雙一流建設(shè)中的基本要求，而在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)中，教師具有重要指導(dǎo)地位。因此，高校在進(jìn)行教師考核過程中，實不該將教師職業(yè)道德品質(zhì)忽視。其次，過于重視教師在科研方面的成果，而忽視教師教學(xué)能力的高低。須知，高水準(zhǔn)教師首要工作應(yīng)是對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而由于高中對科研成果的重視，直接導(dǎo)致其在教學(xué)過程中過于應(yīng)付，難以提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績。最后，過于重視評審權(quán)力，而忽視客觀事實。高校對教師考核的方式主要是職稱評審，而部份教育部門對評審權(quán)力過于看重，不愿將評審權(quán)轉(zhuǎn)交與高等院校自己進(jìn)行評審，嚴(yán)重導(dǎo)致評審結(jié)果失實現(xiàn)象頻有發(fā)生。

三、高校高水準(zhǔn)教師人才隊伍的建設(shè)思路

（一）提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)

在雙一流建設(shè)背景下，高校應(yīng)堅持將教師職業(yè)道德素養(yǎng)作為工作核心，不斷對教師職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)以及考核，建立完善的教師職業(yè)道德素質(zhì)考核機(jī)制，為確保高質(zhì)水準(zhǔn)教師隊伍的建設(shè)提供重要保障。首先是加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)置。要求教師全員參加，并對其進(jìn)行考核，對教師職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及提高。其次是引起教師重視職業(yè)道德素養(yǎng)問題。將教師職業(yè)道德素養(yǎng)作為高校職稱評審的重要條件，使其充分認(rèn)識到教師職業(yè)道德的重要性，從而進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。三是營造高等院校整體思想政治道德氛圍。教師在高校整體思想政治道德氛圍中工作，對于教師提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要引導(dǎo)作用。當(dāng)整體氛圍提升時，其中一名教師職業(yè)道德素養(yǎng)較差，會很快認(rèn)識到自身不足并加以提高，進(jìn)而提升整體教師職業(yè)道德素養(yǎng)，為雙一流建設(shè)高水準(zhǔn)教師人才隊伍打下良好基礎(chǔ)。

（二）提升教師教學(xué)的有效性

高校在教師教學(xué)能力上，應(yīng)加以重視，并建立教學(xué)獎懲約束機(jī)制，將過于重視教師在科研方面的成果，而忽視教師教學(xué)能力的高低局面扭轉(zhuǎn)正確。高校對教師教學(xué)工作加以引導(dǎo)，使其充分認(rèn)識到教師的首要工作時教學(xué)。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)認(rèn)真對待，鉆心研究教學(xué)方式，從而提升自身教學(xué)能力，從實質(zhì)上提升高水準(zhǔn)教師質(zhì)量。首先是建立高校對教師教學(xué)能力的考核體系，加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。最后是建立教師教學(xué)能力獎懲制度，在教師提出有效教學(xué)方法時，對其加以表彰，進(jìn)而使其從真正意義上提升教學(xué)能力并且能夠帶動全體教師進(jìn)行教學(xué)鉆研。

（三）提升職稱評審的準(zhǔn)確性

在雙一流建設(shè)背景下，高校高水準(zhǔn)教師人才隊伍的建設(shè)工作迫在眉睫。高校對教師的考核準(zhǔn)確性，對高校建設(shè)高水準(zhǔn)教師人才隊伍具有極為明顯的向?qū)ё饔?。在對教師進(jìn)行考核時，為確?？己私Y(jié)果公平、公正以及準(zhǔn)確性，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在場進(jìn)行監(jiān)督管理。長期以來，高校教師最為關(guān)心的都是職稱評審，確保評審公平準(zhǔn)確性，引導(dǎo)教師健康發(fā)展，積極將評審權(quán)力落實與高校，充分給予高校自主評審教師職稱的權(quán)力，有助于提高評審的客觀事實。高等院校明確評審條件，使教師能夠積極創(chuàng)新，努力鉆研教學(xué)方式，對教師綜合能力的提高具有約束力。教師在具備高質(zhì)量職業(yè)道德素養(yǎng)的同時，充分認(rèn)識到教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，并對此職業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對于高校建設(shè)高水準(zhǔn)教師人才隊伍具有決定性作用。

四、結(jié)語

總之，高水準(zhǔn)的教師人才隊伍是雙一流的重要發(fā)展基礎(chǔ)，高校提升教師隊伍專業(yè)水平是重要工作。營造高等院校整體思想政治道德氛圍，從而提高教師職業(yè)道德素質(zhì)；高校進(jìn)行教師教學(xué)能力培訓(xùn)，從而提升教師教學(xué)水平；高校保證職稱評審準(zhǔn)確性，從而正確引導(dǎo)教師發(fā)展，進(jìn)而建設(shè)雙一流背景下的高水準(zhǔn)教師人才隊伍。

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作者簡介：

楊成光（1965—），男，貴州德江人，銅仁學(xué)院教授，研究方向：哲學(xué)、思想政治教育。

劉菊芬，女，侗族，籍貫：貴州省銅仁市，學(xué)歷：銅仁學(xué)院基礎(chǔ)教育系主任本科學(xué)士，職稱：教授，研究方向：高等數(shù)學(xué)教育研究。

本文系銅仁學(xué)院教學(xué)服務(wù)型大學(xué)重點委托課題研究成果，課題項目編碼：WTKT003。