劉軍山，趙國榮，初建崇

(海軍航空大學(xué) a.基礎(chǔ)實驗部，b.訓(xùn)練部，山東 煙臺 264001)

瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化需要推進基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)

劉軍山a，趙國榮b，初建崇b

(海軍航空大學(xué) a.基礎(chǔ)實驗部，b.訓(xùn)練部，山東 煙臺 264001)

針對實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革需要，提出了“向培養(yǎng)學(xué)員能力聚焦、向部隊?wèi)?yīng)用實際貼近”的基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)指導(dǎo)思想，在分析了當(dāng)前基礎(chǔ)實驗教學(xué)存在的貫徹落實先進實驗教學(xué)理念還不夠深入，實驗教學(xué)內(nèi)容體系還不夠完善，實驗教學(xué)方式與方法有些陳舊或僵化，實驗教學(xué)隊伍能力素質(zhì)還不適應(yīng)改革發(fā)展需要，以及實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐成果不夠顯著等主要問題的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際探討了突出課程建設(shè)、方法改革、隊伍培養(yǎng)3個重點，加強軟件建設(shè)；增強開放管理、創(chuàng)新競賽、拔尖人才3個意識，注重學(xué)員個性化培養(yǎng)；緊盯動手實踐、自主實驗、創(chuàng)新自信3個關(guān)鍵詞，建立特色文化品牌；把握夯實基礎(chǔ)、有所作為、質(zhì)量核心3個原則，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路。

實戰(zhàn)化教學(xué)； 實驗教學(xué)； 基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心

0 引 言

當(dāng)前，全軍院校學(xué)習(xí)貫徹習(xí)主席改革強軍重大戰(zhàn)略思想和對軍隊院校教育作出的一系列重要指示，掀起了著眼打贏育人才的教育教學(xué)改革浪潮，吹響了“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革號角。為此，作為學(xué)歷教育院校基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)有何作為呢？換句話說，具體到基礎(chǔ)實驗教學(xué)究竟應(yīng)該向部隊靠攏什么？怎么改革？回答這個問題，必須首先弄清當(dāng)前實戰(zhàn)化教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)對基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)的指導(dǎo)意義，從檢討當(dāng)前基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在的問題入手，提出切合實際的建設(shè)思路與措施。

1 實戰(zhàn)化教學(xué)對基礎(chǔ)實驗教學(xué)提出了新要求

實戰(zhàn)化教學(xué)其內(nèi)涵為院校在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)保障等方面貼近部隊、貼近實戰(zhàn)[1]。如果說“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”是當(dāng)前新一輪院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革主題，那么我們理解“向培養(yǎng)學(xué)員能力聚焦、向部隊?wèi)?yīng)用實際貼近”便是基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心貫徹這一改革主題之綱。所謂“綱”就是統(tǒng)領(lǐng)和要求，綱舉目張。只有準(zhǔn)確把握改革主題對基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心提出的要求，才能確?；A(chǔ)實驗教學(xué)改革的正確方向，才能有效推進各項基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)的落實。

“向培養(yǎng)學(xué)員能力聚焦”，就是以培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主線，在基本知識與技能訓(xùn)練、自主實驗訓(xùn)練、科學(xué)方法訓(xùn)練等多個實驗教學(xué)階段中，將改革的方向、視線、注意力集中到學(xué)員學(xué)習(xí)能力、實踐能力與思維能力提高上來?！跋虿筷?wèi)?yīng)用實際貼近”，就是以培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度為主線，在理論知識運用、實驗原理與儀器操作、實驗結(jié)果與分析等多個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力營造實驗室環(huán)境與部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境、武器裝備建設(shè)環(huán)境、學(xué)員第一任職需要相接近、貼近的氛圍[2]。

1.1切實夯實學(xué)員科學(xué)文化基礎(chǔ)

原副總參謀長在全軍院校訓(xùn)練部長集訓(xùn)會上指出，“學(xué)歷教育要突出打牢崗位任職和長遠發(fā)展基礎(chǔ)?！蔽臆娫盒８刹砍砷L學(xué)歷教育的主體是“合訓(xùn)”本科教育?！昂嫌?xùn)”作為培養(yǎng)鍛造高素質(zhì)新型指揮員的基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)改革一定要注重突出“基礎(chǔ)性”這著力點。依此，學(xué)歷教育“合訓(xùn)”有3個含義:①打牢基礎(chǔ)；②滿足本科教育基本要求；③圍繞“崗位任職”需求打基礎(chǔ)。按照新的教學(xué)改革要求，作為學(xué)歷教育本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，在夯實學(xué)員科學(xué)文化基礎(chǔ)上下功夫，就意味著不能簡單為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而要適應(yīng)學(xué)歷教育文化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，從單一、寬泛的定勢中擺脫出來，緊緊圍繞崗位任職需求及未來發(fā)展打基礎(chǔ)。換句話說，就是要以“合訓(xùn)”人才培養(yǎng)目標(biāo)為需要，以本科教育基本要求為依據(jù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)崗位任職與長遠發(fā)展的關(guān)系，在打牢學(xué)員自然科學(xué)知識與工程技術(shù)素養(yǎng)上下功夫[3]。

1.2凸顯學(xué)員能力培養(yǎng)實驗教學(xué)主線

《軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)》提出，要“以學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建與新型軍事人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式?！痹倕⒅\部《加強和改進軍隊院校教學(xué)工作的意見》強調(diào)指出，各級各類軍官都要注重戰(zhàn)略思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)；著力培養(yǎng)學(xué)員問題意識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；拓展實踐教學(xué)形式，堅定不移地將教學(xué)重心放在能力培養(yǎng)上等。這一系列的指示和要求，體現(xiàn)了戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)是檢驗教學(xué)工作成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想，表明了當(dāng)前培養(yǎng)能打仗打勝仗新型軍事人才能力的重要性和緊迫性。能力是一個綜合性的概念。能力來自于實踐。能力并不是直接教出來的，而是通過一定的保障體系，通過一定的活動激發(fā)培養(yǎng)出來的[4]?；A(chǔ)實驗教學(xué)作為學(xué)歷教育實踐教學(xué)的重要形式，是學(xué)員進入院校后最早的、連貫的、綜合的、系統(tǒng)的實踐教學(xué)活動，起著奠定學(xué)員能力基礎(chǔ)的重要作用。因此，基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革就必須堅持把學(xué)員知識運用于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果作為檢驗衡量實驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)員實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.3注重實驗與部隊實際應(yīng)用結(jié)合

理論聯(lián)系實際是院校教學(xué)的基本原則，也是實驗教學(xué)必須遵循的基本原則。如果僅限于在實驗室內(nèi)就實驗而實驗，不與工程實際、海軍裝備科技發(fā)展以及部隊訓(xùn)練實際相結(jié)合，要培養(yǎng)出具有良好工程素養(yǎng)、適應(yīng)裝備科技快速發(fā)展需要的創(chuàng)新型軍事人才是不可能的。實驗教學(xué)是一種綜合性的訓(xùn)練[5]。它既是對知識的應(yīng)用，也是對學(xué)員將來從事海軍作戰(zhàn)指揮、裝備管理、技術(shù)保障的某種基本能力的演習(xí)。因此，實驗教學(xué)加強與部隊實際應(yīng)用結(jié)合，對于學(xué)員不僅起著鞏固知識、提高能力，也為學(xué)員將來從事部隊訓(xùn)練指揮與管理奠定基礎(chǔ)作用。在當(dāng)前聚焦實戰(zhàn)、部隊院校的教學(xué)改革中，實驗教學(xué)注重部隊實際應(yīng)用就顯得更加重要。

2 當(dāng)前基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在的主要問題

用改革主題審視當(dāng)前的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對照國家、軍隊院校教學(xué)實驗示范中心評估標(biāo)準(zhǔn)，以及軍內(nèi)外院校實驗教學(xué)中心建設(shè)水平，還存在一些問題或差距。

(1) 貫徹落實先進實驗教學(xué)理念還不夠深入。由于受傳統(tǒng)的實驗依附于理論教學(xué)觀念影響，對“以學(xué)員為主體、以能力培養(yǎng)為核心，知識、素質(zhì)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學(xué)理念[6]，內(nèi)涵理解和認識上有差異，使先進理念未能實實在在地貫穿于實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。存在著為理論而實驗、為項目而教學(xué)的傾向。重視實驗為理論學(xué)習(xí)服務(wù)，忽視實驗為學(xué)科人才目標(biāo)的支撐；重視實驗課程的共性要求，忽視自主學(xué)習(xí)與個性化需要；重視傳授實驗知識與實驗技能，忽視培養(yǎng)探索精神與科學(xué)思維。

(2) 實驗教學(xué)內(nèi)容體系還不夠完善。在實驗課程設(shè)置上，雖然獨立設(shè)置了實驗課程，但還未能突破理論課程體系的制約，過于強調(diào)單門理論課程的需要。實驗課程的教學(xué)目標(biāo)相對分散，不利于滿足學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總要求。在實驗教學(xué)內(nèi)容上，實驗項目的篩選和更新率較低,反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平、體現(xiàn)先進性和時代感不強。有的實驗課程實驗項目類型和層次設(shè)置比例還不夠合理，與軍事工程、部隊訓(xùn)練、裝備建設(shè)應(yīng)用實踐聯(lián)系不夠密切。有的實驗教材類似實驗指導(dǎo)書或類似儀器設(shè)備操作說明書，不能滿足實驗學(xué)習(xí)多樣性的需求。實驗教學(xué)網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，虛擬、仿真實驗與實際實驗還未能有機結(jié)合。

(3) 實驗教學(xué)方式與方法陳舊或僵化。當(dāng)前的實驗教學(xué)總體上沒有擺脫按教材或指導(dǎo)書“照方抓藥”為主的教學(xué)方式[7]，授課過程基本上是沿襲老一套的實驗?zāi)康摹嶒瀮x器、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項的“同一方式”，實驗課實施計劃基本上也是傳統(tǒng)的按規(guī)定時間、必做項目、統(tǒng)一方案進行的“約束方式”。這種模式限制了學(xué)員的思維空間、制約了學(xué)員實驗的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。實驗教員慣用傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維，只注重了傳授基本知識和基本技能，而忽視了兩者的深度和整合，缺少獨立自主、思維激蕩和探究創(chuàng)新的實驗室氛圍，抑制了學(xué)員主動參與實驗的興趣和積極性。

(4) 實驗教學(xué)隊伍能力素質(zhì)還不適應(yīng)改革發(fā)展需要。從我部現(xiàn)有專職實驗教學(xué)人員情況來看，其中50%是非現(xiàn)役文職，而且整體上75%是青年教員，這支隊伍先天存在著“三缺一不合理”的問題。①缺乏理論教學(xué)實踐的積淀，教學(xué)基本功還有待提高；②缺乏裝備科研實踐的歷練，科研學(xué)術(shù)背景有待貼近部隊實際；③缺乏對部隊崗位需求的了解，實驗教學(xué)的針對性指導(dǎo)性有待改進；④實驗教學(xué)人員結(jié)構(gòu)比例還不夠合理，未能形成專兼結(jié)合的實驗教學(xué)隊伍，青年教員比例相對過高，高職實驗教員比例相對較低，在一定程度上滿足不了教學(xué)改革發(fā)展的需要。

(5) 實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐成果不夠顯著。實驗教學(xué)課程改革與建設(shè)還難以取得省軍級以上的優(yōu)質(zhì)課程，還沒有形成在軍內(nèi)外有較大影響的實驗教學(xué)團隊和教學(xué)名師。開展學(xué)員創(chuàng)新實踐活動機制還不夠健全，具有較高創(chuàng)新性的作品還比較少，近幾年組織學(xué)員參加全國性大學(xué)生學(xué)科競賽還未取得一等獎的高獎，在學(xué)員中的影響力還不大?；A(chǔ)實驗中心建設(shè)品牌意識不夠強，建設(shè)特色還不夠顯明。

3 推進基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)的思路與措施

解決上述問題或縮小差距的出路是改革創(chuàng)新，動力也是改革創(chuàng)新。一流的大學(xué)必須要有一流的本科教學(xué)，一流的本科教學(xué)必須要有一流的實驗教學(xué)為支撐[8]。學(xué)歷教育院?；A(chǔ)實驗室承載著實施個性化培養(yǎng)、提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新能力的重任，必將大有作為。此次軍隊院校教育教學(xué)改革主題，不僅為基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)指明了方向，也為基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革提出了新任務(wù)新要求。

瞄準(zhǔn)實戰(zhàn)化教學(xué)需要，如何推進基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)？總體思路是:以突出基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心整體建設(shè)為重點，“重內(nèi)涵、抓教改、搭平臺、爭先進”，抓住院校改革發(fā)展的機遇期，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，統(tǒng)籌軟硬建設(shè)，以軟件建設(shè)為重點；以教學(xué)改革帶動實驗中心全面建設(shè)，努力完善以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系；搭建起良好的學(xué)員創(chuàng)新實踐活動平臺，努力形成實踐、自主、創(chuàng)新的特色文化，提高基礎(chǔ)實驗室建設(shè)質(zhì)量與效益；為學(xué)院打造學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)品牌、爭創(chuàng)海軍一流學(xué)歷教育院校提供有力支撐。

3.1突出課程建設(shè)、方法改革、隊伍培養(yǎng)

以新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫為契機，突出實驗課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)項目改革。要有計劃地推進精品課程、精品教材、教材編寫、優(yōu)質(zhì)課件等建設(shè)。在分析研究傳遞接受、探究發(fā)現(xiàn)、協(xié)作交流、遠程學(xué)習(xí)等各種教學(xué)模式優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上[9]，針對不同實驗類型實驗課程和實驗項目，結(jié)合、綜合與融合精講式、啟發(fā)式、問題式、討論式、匯報式等實驗教學(xué)方法。有計劃地重點組織進行電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室等網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)[10]。持續(xù)推進基于學(xué)員能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法改革試點，不斷深化實驗教學(xué)模式改革。大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)以能力培養(yǎng)為核心的先進實驗教學(xué)理念之風(fēng)，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。堅持走“雙師+科研素養(yǎng)”的實驗教學(xué)人員成長之路，提高綜合能力[11]。堅持科研鍛煉隊伍、服務(wù)部隊、促進實驗教學(xué)的原則，鼓勵支持教員參與學(xué)院科研課題研究任務(wù)，鼓勵在基礎(chǔ)研究項目上多出成果。

3.2增強開放管理、創(chuàng)新競賽,注重學(xué)員個性化培養(yǎng)

加強并健全實驗室開放運行機制，將“探索之路”創(chuàng)新實踐活動、大學(xué)生電子設(shè)計競賽、計算機設(shè)計大賽、機械慧魚設(shè)計競賽、物理科技競賽等學(xué)科競賽辦成品牌，鼓勵和支持有興趣、有專長、有個性的學(xué)員自主進行科技創(chuàng)新、參加科技大賽。認真總結(jié)近年來組織學(xué)員參加各類學(xué)科競賽的經(jīng)驗教訓(xùn)，建立規(guī)范的培訓(xùn)機制、選拔機制、競賽機制，組建相對穩(wěn)定的、覆蓋一定技術(shù)專業(yè)的、高水平的指導(dǎo)教員隊伍。要進一步加強開展學(xué)員創(chuàng)新實踐活動模式研究，努力建成“競賽牽引、主題鮮明、課程支持、形式多樣”的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)平臺。打破實驗教學(xué)中心界限，統(tǒng)籌現(xiàn)行基礎(chǔ)實驗室資源，建立五大基礎(chǔ)實驗平臺，即公共基礎(chǔ)實驗平臺包括大學(xué)物理實驗室、大學(xué)化學(xué)實驗室、計算機基礎(chǔ)實驗室；技術(shù)基礎(chǔ)實驗平臺包括機械設(shè)計實驗室、力學(xué)實驗室、微機原理與接口實驗室、電子技術(shù)實驗室、電工實驗室；工程訓(xùn)練實驗平臺包括機械模型制作實驗室、計算機組裝實驗室、電子綜合實踐實驗室；探究創(chuàng)新實驗平臺包括物理研究實驗室、化學(xué)創(chuàng)新實驗室、機械創(chuàng)新實驗室、軟件綜合應(yīng)用實驗室、電氣控制實驗室、EDA實驗室、電子技術(shù)創(chuàng)新實驗室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實驗平臺，依托門戶網(wǎng)站整合網(wǎng)上實驗教學(xué)資源。

3.3積極推進實驗室文化建設(shè)

著眼發(fā)揮實驗室文化育人功能，積極推進實驗室文化建設(shè)。牢固確立“育人為本、實踐為基、創(chuàng)新為魂”的實驗室管理理念；“夯實基礎(chǔ)、注重實踐、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念和“以培養(yǎng)學(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨”的基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心發(fā)展理念。讓學(xué)員一走進實驗室就由課堂思維立即能夠轉(zhuǎn)入實驗思維，接受的是開放模式、自主預(yù)約選題、自主設(shè)計實驗等，并由實踐激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新沖動、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新自信。在實驗教學(xué)內(nèi)容體系改革上，堅持“三個結(jié)合”，即堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗教學(xué)與軍事工程相結(jié)合、實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐相結(jié)合；在教學(xué)方式方法改革上，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，即實現(xiàn)由注重技術(shù)指向教學(xué)向注重解決實際問題能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由單一傳授型實驗教學(xué)法向多元開放型實驗教學(xué)法轉(zhuǎn)變、由基礎(chǔ)驗證實驗為主向基礎(chǔ)綜合設(shè)計實驗兼顧轉(zhuǎn)變；實驗教學(xué)改革要達到“一個目標(biāo)”，即以建立學(xué)員主體參與自主開放的基礎(chǔ)實驗教學(xué)新格局為目標(biāo)。

3.4夯實基礎(chǔ)、有所作為、質(zhì)量立校

質(zhì)量立校、特色強校，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，是建設(shè)現(xiàn)代化軍校、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。新一輪軍隊院校教學(xué)評價工作，是對院校全面性的一個教學(xué)工作評價，涉及教學(xué)各方面、各類、各層次。對基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)和實驗教學(xué)改革來講，要把握并做好3個特點的工作：① 評價模式體現(xiàn)發(fā)展性。新一輪教學(xué)評價既要考察與職能任務(wù)的貼近程度，也要考察同類院校的領(lǐng)先程度，還要考察相比上次評價的進步程度。因此，務(wù)必要把近年來或現(xiàn)在已進行的改革項目、增長項目、進步項目做好做精。② 評價方案突出個性化。新的評價“X”方案分了兩大部分，一部分是針對全軍院校制定的共性和剛性指標(biāo)，另一部分就是院校自己的“X”指標(biāo)，實際上方案要評價的是院校自身的特色和內(nèi)涵，也是最能體現(xiàn)院校發(fā)展水平評價部分[12]。因此，基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心要堅持靜態(tài)管理與動態(tài)建設(shè)相結(jié)合，重點梳理今后幾年大項工作和改革舉措，理清下一步建設(shè)發(fā)展思路，保持和發(fā)揚基礎(chǔ)實驗教學(xué)在評價中的特色和優(yōu)勢。③ 評價機制實現(xiàn)常態(tài)化。新一輪教學(xué)評價工作要求院校每年組織一次自查自評，年度自評數(shù)據(jù)上報備案，將大單位組織評價和各類專項評估結(jié)果納入指標(biāo)體系，使教學(xué)評價與日常教學(xué)工作融為一體?；A(chǔ)實驗教學(xué)中心建設(shè)與發(fā)展，要堅持把新一輪軍隊院校教學(xué)工作評價作為發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇，進一步完善教學(xué)評價長效機制，力爭在省軍級基礎(chǔ)實驗室評估中再創(chuàng)佳績。

4 結(jié) 語

軍隊院校推進實戰(zhàn)化教學(xué)改革，帶給了基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心新的發(fā)展要求和機遇。強調(diào)以學(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的實驗教學(xué)目標(biāo)，將彌補傳統(tǒng)學(xué)歷教育的不足，在打牢基礎(chǔ)方面體現(xiàn)實戰(zhàn)化特色。為此，我們要以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，真正確立起基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心在院校教育教學(xué)中的地位，進一步研究探索符合自身人才培養(yǎng)實際的基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合起來，從而促進院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革全面深入發(fā)展。

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PromotingtheConstructionofBasicExperimentTeachingCenterAimingatActualCombat

LIUJunshana，ZHAOGuorongb，CHUJianchongb

(a.Department of Basic Experiment, b.Department of Education, Naval Aeronautical University, Yantai 264001, Shandong，China)

According to the reform demand of the combat-oriented teaching and training, the guiding idea for the construction of basic experiment teaching center, is proposed,i.e., focusing on training students’ ability, closing to troops application.The main problems of basic experiment teaching at present are analyzed, e.g., the implementation of advanced experimental teaching concept is not enough, experimental teaching content system is still not perfect, experimental teaching method is somewhat rigid, the ability of experimental teaching team is not adapted to the needs of reform and development, and experimental teaching and innovation achievements are not significant enough.The construction ideas and measures are discussed with practice from the aspects of enhancing the software construction, paying attention to students’ personal cultivation, building characteristic culture brand, and taking the way of quality development.

combat-oriented teaching; experiment teaching; basic experiment teaching center

G 647

A

1006-7167(2017)10-0270-04

2016-12-15

劉軍山(1963-)，男，山東萊陽人，碩士，教授，主任，主要研究方向為高等教育管理。Tel.:13081609111；E-mail:lyx1980@hotmail.com