李莉

中等職業(yè)學(xué)校是一類專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，招生對象大多是經(jīng)歷過升學(xué)挫折的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，個人行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)也存在很多問題；加之相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭環(huán)境不理想（“五多”：農(nóng)村學(xué)生多，父母離異的多，父母不在身邊的多，父母下崗的多，家庭困難得多）。班主任如何管理這一特殊的群體顯得尤為重要，而如何將自己的班集體創(chuàng)建為和諧、具有良好班風(fēng)和較強(qiáng)凝聚力的先進(jìn)班集體，則是班主任的奮斗目標(biāo)。作為多次帶班的班主任，筆者根據(jù)自己的親身體驗，談一談新時期下中職學(xué)校先進(jìn)班集體建設(shè)存在的問題及解決對策。

一、對先進(jìn)班集體的認(rèn)識

評價一個班級是否優(yōu)秀，不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績的好壞來決定。在以素質(zhì)教育為主的今天，筆者認(rèn)為先進(jìn)班集體應(yīng)具備以下幾個特征：班主任有較強(qiáng)的感召力，學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)和正確的人生觀，班級內(nèi)有一套行之有效的規(guī)章制度并加強(qiáng)執(zhí)行力，有一支團(tuán)結(jié)、樂于奉獻(xiàn)的班干部隊伍，有共同的奮斗目標(biāo)，有良好的班風(fēng)班貌，積極開展有意義的班級活動。

二、先進(jìn)班集體評選標(biāo)準(zhǔn)

筆者學(xué)校對先進(jìn)班集體的評選分為班級和班主任兩個方面。

經(jīng)過多年的實踐和經(jīng)驗積累，標(biāo)準(zhǔn)幾經(jīng)修改，做出了如下規(guī)定：對班集體的考核由校管理部門政教處、教務(wù)處、學(xué)生科、保衛(wèi)科和總務(wù)處共同完成，各科室分別按3：4：3：1：1的比例，分別對班級的德育、智育、體育衛(wèi)生、安全、財產(chǎn)實行量化評分。

另一方面，為了加強(qiáng)學(xué)生科對班主任的管理工作，督促班主任切實履行職責(zé)，學(xué)生科對班主任從例會出勤、班級衛(wèi)生、大型活動、課間操等幾個方面進(jìn)行考核。學(xué)生科對班主任的量化考核辦法和班級量化考核掛鉤，每學(xué)期匯總一次。班主任日常工作考核占學(xué)生科體育衛(wèi)生考核的10%。

三、先進(jìn)班集體建設(shè)存在的問題及對策

1.班主任缺乏感召力

班主任的感召力，是指班主任通過自己良好的學(xué)術(shù)形象和人格形象去感化和召喚學(xué)生的能力。崇高的學(xué)術(shù)形象是班主任以豐富的學(xué)識和精湛的教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心目中樹立起來的學(xué)習(xí)榜樣，它要求教師具有與時俱進(jìn)的教育理念、深厚的人文素養(yǎng)和不懈的求知欲望。班主任的學(xué)術(shù)形象越完美，越能激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，越能得到學(xué)生的喜歡、尊重和信任。而獨特的人格魅力是班主任須具有高尚的思想品德情操和良好的人文修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動均潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)著無限正能量。班主任既是班級管理者又是被管理者，他的言行直接影響著學(xué)生乃至班級的發(fā)展。

這種感召力的影響，有助于建立融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想狀態(tài)等，它不僅體現(xiàn)在學(xué)生三年的中職生活中，更有可能會產(chǎn)生終身的影響。所以，作為新時期的中職班主任應(yīng)加強(qiáng)自我完善，不斷提高自我修養(yǎng)跟上時代發(fā)展的潮流。

2.部分學(xué)生心智不夠成熟，尚未建立起正確的人生觀和價值觀

（1）道德意識淡薄。中職學(xué)校學(xué)生在初中階段是個易受忽視的群體，沒有形成良好的行為習(xí)慣，易受外界因素干擾。在其認(rèn)知范圍內(nèi)，他們認(rèn)為學(xué)校德育教育與社會生活實際存在差異時，一些不良的行為就會出現(xiàn)，例如：隨手亂認(rèn)垃圾和毀壞公共設(shè)施、隨意爆粗口漫罵同學(xué)等。

（2）紀(jì)律、法制觀念缺乏。中職學(xué)校的學(xué)生自我約束力差，沒能認(rèn)真接受法制教育，違紀(jì)違法、校園欺凌事件屢有發(fā)生。例如：遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重、上課玩手機(jī)睡覺、考試作弊、宿舍教室小偷小摸、更有甚者群毆欺凌同學(xué)等。

（3）人生價值觀出現(xiàn)偏差。由于家庭因素和社會風(fēng)氣的影響，拜金主義和享樂主義在部分學(xué)生身上蔓延。例如：有些學(xué)生為了錢或者為了享樂做出一些不道德的，甚至是違背該年齡段身心發(fā)展規(guī)律的事情。

基于上述情況，各科室協(xié)作加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和法制教育，同時，政教處還制定出學(xué)生德育月報并進(jìn)行學(xué)期匯總。月報的等級與每學(xué)期三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部評選掛鉤，以此來規(guī)范學(xué)生的日常行為、鼓勵學(xué)生多做好人好事，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的人生觀和價值觀。此外，筆者學(xué)校還響應(yīng)國家號召，積極舉辦各級善行義舉評選，極大地激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

3.規(guī)章制度不太切合實際、執(zhí)行力度不夠

要想管好班級，必須制定適合本班學(xué)生的規(guī)章制度，班主任要言出必行，不搞特殊化，做到班規(guī)面前人人平等。否則，學(xué)生就會不斷突破班主任的防線，班主任也會失去學(xué)生的信任和尊重，勞心勞力而沒有好的效果。

4.有些班干部不作為、不負(fù)責(zé)

在班級管理中，強(qiáng)大團(tuán)結(jié)的班干部隊伍是班主任的得力助手，起著不可小覷的作用?？梢哉f，一支好的班干部隊伍可以帶出一個好的班集體。作為同齡人，他們深入同學(xué)們之間，易掌握班級最真實的情況，起到的作用往往是班主任不可替代的。但是有些班干部怕惹人，報喜不報憂，延遲了班主任對班級事務(wù)的了解，影響了老師的判斷。所以非常有必要組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，這些學(xué)生要有奉獻(xiàn)精神，不斤斤計較，樂于助人，任勞任怨才能配合班主任完美的完成班級管理工作。

5.班級奮斗目標(biāo)不明確、不細(xì)致

奮斗目標(biāo)應(yīng)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，生活目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個班級若有了明確的奮斗目標(biāo)，就能激勵學(xué)生充分挖掘自己潛能，做好每一件事。有了具體可行的目標(biāo)還可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，為學(xué)生提供強(qiáng)大的精神動力，指引學(xué)生找到前進(jìn)的方向。

6.個別學(xué)生影響良好班風(fēng)的形成

由于生源參差不齊，有個別學(xué)生在初中階段就沾染了不少惡習(xí)，來到中職學(xué)校，在短時間內(nèi)還不能完全改掉身上的毛病。這些學(xué)生大多本質(zhì)不壞，只是前期疏于管理，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不好的因素勢必會影響到周圍的學(xué)生，甚至帶壞整個班風(fēng)。

因此，重視對個別學(xué)生的管理頗為重要。通常這些學(xué)生都存在諸多矛盾心理和行為，老師要加強(qiáng)對他們的心理疏導(dǎo)和教育，指導(dǎo)他們學(xué)會調(diào)節(jié)、控制情緒的方法，再運(yùn)用理性調(diào)適法，使其恢復(fù)理性認(rèn)知，逐漸學(xué)會自我管理和自我控制。如果對這些學(xué)生引導(dǎo)的好，可對班級起到一個強(qiáng)大的激勵作用，對良好班風(fēng)的形成創(chuàng)造了條件。

7.對班級活動漠不關(guān)心

以往帶班發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對班級活動漠不關(guān)心，似乎自己不是集體的一分子，沒有主人翁精神。而形式多樣的班級活動不僅能夠豐富班級文化生活，還可以緩解學(xué)生間內(nèi)部矛盾，緩和緊張關(guān)系，在活動中自然而然地增進(jìn)了同學(xué)問的了解，營造團(tuán)結(jié)的氣氛，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，努力實現(xiàn)人人有責(zé)，人人有成就感。

總之，先進(jìn)班集體的創(chuàng)建是一個長期的過程，身為一線的教育者還需在實踐中不斷摸索與探究，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，適時改進(jìn)管理辦法，積極探索這個階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找尋更適合他們的管理方式，力爭將所帶班級建設(shè)成為朝氣蓬勃、積極向上的先進(jìn)班集體。