張占濤

【摘要】對(duì)口生源旅游管理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)積極性，但是他們思想活躍且社交能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)中更加注重那些即時(shí)利益強(qiáng)的課程；而目前在對(duì)口生源旅游管理專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中卻依然存在著偏重理論教學(xué)、教學(xué)模式和考核方式單一、教材選擇不當(dāng)?shù)戎T多問題。因此，對(duì)口生源的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容和方法上入手進(jìn)行改革，同時(shí)還應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍、改進(jìn)考核模式并可能地選擇或自編與對(duì)口生源學(xué)生匹配的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口生源 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，其重要性對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生不言而喻。目前，對(duì)口招生而來(lái)的學(xué)生在高校旅游管理生源中占有很大比重，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、性別比例等方面有著鮮明的特點(diǎn)，探索對(duì)口生源旅游管理專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)規(guī)律對(duì)于對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著特殊的意義。

一、對(duì)口生源旅游管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)依然是以學(xué)生為主體的教師主導(dǎo)模式，對(duì)課程進(jìn)行改革首先要了解對(duì)口生源學(xué)生主體的自身特點(diǎn)，從而因材施教，合理把握課堂節(jié)奏和內(nèi)容深度。

（一）文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于對(duì)口生源的學(xué)生不參加普通高考，而是參加生源地省組織的單獨(dú)招生考試，所以難度相對(duì)較低，這也是這部分生源當(dāng)初選擇職業(yè)高中的一個(gè)主要原因，所以無(wú)論是從主觀上還是客觀上都決定了對(duì)口生源學(xué)生文化課成績(jī)較差的事實(shí)。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)口生源學(xué)生大多缺乏始終如一的學(xué)習(xí)熱情和耐得住寂寞、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使厭學(xué)情緒在對(duì)口生源學(xué)生中普遍存在。

（二）思想活躍，社交能力強(qiáng)

由于高中階段的學(xué)習(xí)壓力較小，所以“90”后的對(duì)口生源學(xué)生相對(duì)活潑開朗，敢于展現(xiàn)自己的個(gè)性，并且善于發(fā)現(xiàn)和接受新事物；特別是對(duì)于旅游專業(yè)的生源，他們大多不安于“室”，具有更強(qiáng)的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力。因此，他們會(huì)積極參加學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)。

（三）注重即時(shí)利益大的實(shí)操性課程

多半對(duì)口生源的學(xué)生職業(yè)化傾向明顯，大部分學(xué)生沒有考研究生的意向，而是畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)參加工作。所以，他們更加注重在四年內(nèi)學(xué)到更多“有用”的知識(shí)，增加自己的就業(yè)砝碼，從而彌補(bǔ)自己與普高生源學(xué)生之間的綜合差距，獲得令自己滿意的工作。這也就決定了對(duì)口生源學(xué)生比較務(wù)實(shí)的價(jià)值取向，他們對(duì)一些即時(shí)利益大的實(shí)操性課程更感興趣，而對(duì)于像西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣注重培養(yǎng)思維方式的理論課程則興趣不大。

二、對(duì)口生源旅游管理專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）偏重于經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，包含的內(nèi)容多且理論性強(qiáng)，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量使用曲線、方程和模型進(jìn)行分析，模型分析、均衡分析和邊際分析是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的分析方法，這就要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而對(duì)口生源旅游管理專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，所以，多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課的評(píng)價(jià)就是“晦澀且乏味”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，從而導(dǎo)致該課程每學(xué)期的不及格率居高不下。

（二）教學(xué)方法陳舊

由于學(xué)時(shí)和考核方式的限制，教師在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)通常都感覺課時(shí)不夠用，但由于西方經(jīng)學(xué)的內(nèi)容比較抽象反而更需要課堂的互動(dòng)和討論，在這種矛盾下教師也只能向教學(xué)大綱屈服，首先把教學(xué)內(nèi)容完成。以教師講授為主的課堂使得本就枯燥的課程更加沒有生氣，這種“填鴨式”的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，而對(duì)于思想活躍的對(duì)口生源學(xué)生來(lái)講更是南轅北轍。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)的是一種思維方式，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查閱與課堂相關(guān)的資料進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣進(jìn)而提高自身的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，但陳舊的教學(xué)方法最終使得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在對(duì)口生源學(xué)生的眼里成了一門純理論、純記憶的課程。

（三）缺乏適合對(duì)口生源旅游管理專業(yè)學(xué)生的教材

由于對(duì)口生源旅游管理專業(yè)的學(xué)生在大部分高校都是與普高招生來(lái)的學(xué)生一起上課，學(xué)校無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)方案上都沒有與其它經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，為了滿足評(píng)估需要，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的選用上基本都選了規(guī)劃教材，如由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版、高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（第六版）》。此教材的優(yōu)點(diǎn)不用多說(shuō)，但是對(duì)于對(duì)口生源的學(xué)生來(lái)講其難度偏大、數(shù)理性強(qiáng)、公式推導(dǎo)過(guò)多，很多學(xué)生翻了翻教材就對(duì)這門課失去了興趣和信心；并且，教材為數(shù)不多的一些案例分析也比較陳舊，更談不上與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系。

（四）考核方式過(guò)于單一

目前，大多數(shù)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式依舊是試卷考核方式，這種考核方式著重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力很難得以體現(xiàn)。對(duì)口生源旅游管理專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但是由于在高中期間已經(jīng)比較深入地接觸了自己的專業(yè)，他們的實(shí)踐能力卻相對(duì)更強(qiáng)一些，而著重理論知識(shí)考查的試卷考試無(wú)疑會(huì)再次打擊他們學(xué)習(xí)這門看似“不專業(yè)”課程的積極性。

三、對(duì)口生源旅游管理專業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的路徑探討

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)將旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)口生源的特殊性有機(jī)結(jié)合，針對(duì)對(duì)口生源的學(xué)生制定富有彈性且個(gè)性化的教學(xué)管理模式。應(yīng)允許教師針對(duì)對(duì)口生源旅游管理專業(yè)制定與不同的教學(xué)計(jì)劃，避免模式化，切實(shí)做到因材施教。其次，構(gòu)建以實(shí)踐本位為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系，梳理理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。在授課過(guò)程中要盡量弱化與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的一些論證及推導(dǎo)，或者改為用中學(xué)相對(duì)容易的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行適當(dāng)程度的推論。同時(shí)，由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量用通俗的語(yǔ)言去解釋生硬的經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，案例教學(xué)也應(yīng)盡量多地選擇與旅游管理專業(yè)相關(guān)的素材進(jìn)行解釋，不但能讓對(duì)口生源的學(xué)生容易理解課堂內(nèi)容，也可以從專業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。endprint