劉雪蓮

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；思維能力；討論；發(fā)散性思維；質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0118—01

傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不止現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育過程、輕培養(yǎng)思維能力等諸多特征，教學(xué)實(shí)效性不高。教學(xué)實(shí)效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程；有效的課堂教學(xué)是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過程，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍之中接受文化的洗禮和熏染；有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有思辨能力的人才。因此，在政治教學(xué)中，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的培養(yǎng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。“教無定法”，仁者見仁，智者見智。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從世界觀和人生觀來看，高中學(xué)生正確的世界觀和人生觀尚未完全形成。學(xué)生面對(duì)變幻復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，缺乏良好的思辨力。在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之能夠從多角度切入問題、全方位分析問題，有效形成發(fā)散性思維。教師可出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。其間，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂在其中。同時(shí)，教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論收獲的知識(shí)解決問題，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上會(huì)有收獲，思維能力不斷提高，在今后的學(xué)習(xí)階段會(huì)有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式，比如換位思考或倒過來想一想，從結(jié)果上探求原因等。筆者在教學(xué)過程中就通過精心設(shè)計(jì)一些政治教學(xué)問題，著力開拓學(xué)生的思維，促使學(xué)生從不同角度和不同方向切入問題、認(rèn)識(shí)問題、理解問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生從正向和逆向兩個(gè)不同的角度去剖析問題、解決問題。筆者認(rèn)為，教師在講解社會(huì)現(xiàn)象、闡述問題時(shí)，要鼓勵(lì)和歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至持相反的意見，并及時(shí)有效地引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論，找到正確的方向，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維越來越靈活，而且還可以真正鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。例如，結(jié)合目前車輛增多的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論如何在放學(xué)交通高峰期，有效保護(hù)自身安全。在講到酒駕問題時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于我國(guó)酒駕現(xiàn)象禁而不止、居高不下的新聞材料分析。然后，讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地預(yù)防酒駕問題。不少學(xué)生首先想到要加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)道路交通法》等相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，還有學(xué)生提出要對(duì)酒駕者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤等。這體現(xiàn)了學(xué)生能夠從正反兩方面切入問題，有效地展開逆向性思維。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，看看解決社會(huì)上的酒駕問題還有什么措施？不一會(huì)兒，大家紛紛發(fā)表各種富有建設(shè)性的觀點(diǎn)和意見，有的同學(xué)講應(yīng)該在公共場(chǎng)合張貼警示標(biāo)志，有的同學(xué)想到應(yīng)該有效追究同車人和勸酒者的責(zé)任。大家都能根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，真正從不同角度出發(fā)全方位地思考，提出了解決建議。這樣，通過不定期的引導(dǎo)，學(xué)生的逆向思維能力自然而然地提升了。

三、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

從兩個(gè)或兩類事物及更多的事物中的某些相近或相反意義屬性出發(fā)，根據(jù)其中的某種屬性，推理出另一個(gè)或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動(dòng)就是類比思維。在政治課教學(xué)中，教師要著力針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，提供兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而學(xué)會(huì)異中求同、同中求異，找出事物或材料的共性、異性，從而不斷提升學(xué)生思維的靈活性，有效提升學(xué)生的分類能力、類比能力。如，在學(xué)習(xí)一些課題時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分類，并要求學(xué)生找出問題中的規(guī)律性現(xiàn)象，進(jìn)行分析、對(duì)比，通過類比，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解、掌握，為他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：孟 剛endprint