于櫻楠

【摘要】高職院校會計專業(yè)教育中對學(xué)生的實踐能力、實務(wù)能力以及創(chuàng)新能力等要求都比較高，所以在素質(zhì)教育下會計專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的進行改善。特別是大數(shù)據(jù)背景下，也為高職會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了更為有利的條件。本文主要針對大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建進行分析。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境 高職會計專業(yè) 教學(xué)模式 構(gòu)建

素質(zhì)教育的推進以及教育改革的深化，使得高職會計課程的模式也必須要做出一定的創(chuàng)新。特別是大數(shù)據(jù)背景下，信息社會不僅促進經(jīng)濟的繁榮同時也帶動技術(shù)的更新，對交易的反映以及監(jiān)督也提出了更高的要求，高職院校會計專業(yè)面對這些挑戰(zhàn)如何應(yīng)對？還需要從教育管理、學(xué)生培養(yǎng)以及師資建設(shè)等方面進行完善。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下為會計工作帶來的革新

（一）會計核算范圍擴大

市場經(jīng)濟的發(fā)展使得會計主體的規(guī)模逐漸縮小，同時隨著國家政策的引導(dǎo)以及經(jīng)濟環(huán)境的改善，很多的小企業(yè)逐漸發(fā)展成為大中型企業(yè)，大企業(yè)也逐漸實現(xiàn)國際化發(fā)展，特別是在智能化工業(yè)轉(zhuǎn)變以及一帶一路政策下，這種趨勢越來越明顯，進而使得企業(yè)的會計核算范圍擴大[1]。而這也對會計專業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，企業(yè)業(yè)務(wù)的大幅度增長，會計核算范圍的不斷擴大，使得傳統(tǒng)的手工記錄流水逐漸被信息化取代，對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和信息化水平提出新的要求。

（二）會計工作方式發(fā)展轉(zhuǎn)變

社會消費經(jīng)過了以物易物、實體交易最后到現(xiàn)代的虛擬網(wǎng)絡(luò)化交易，隨著交易方式的變革，信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也更加廣泛，支付方式也發(fā)生了巨大的變化，從過去的票據(jù)、現(xiàn)金到現(xiàn)在的支付寶微信支付。而由于交易方式的改變，使得當(dāng)前企業(yè)會計也必須要不斷的實現(xiàn)對工作方式的轉(zhuǎn)變和完善，不僅需要掌握會計知識，同時還需要拓展與當(dāng)前消費環(huán)境相適應(yīng)的知識。

（三）對會計人員專業(yè)判斷能力提出新的要求

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及很多企業(yè)的業(yè)務(wù)開展越來越智能化，財務(wù)管理的模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，對會計人員提出新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前很多的企業(yè)將財務(wù)的戰(zhàn)略定位為“對未來財務(wù)的規(guī)劃”[2]。從當(dāng)前的會計工作發(fā)展形式來看，會計人員從手工記賬到電算化會計，再到審計會計以及財務(wù)管理的過程不僅是會計發(fā)展的過程，同時也是逐漸走向管理化的過程。大數(shù)據(jù)環(huán)境下對會計人員的職業(yè)判斷能力要求提升，同時也面臨更多的挑戰(zhàn)，所以高職院校的會計人員培養(yǎng)也需要進行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

二、大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展對策

（一）完善教育機制

高職院校教育編制的改革使得各院校的管理權(quán)限被不斷的擴展，因此建立有效的教育機制改善教學(xué)模式顯得尤為重要。首先，高職院校需要注重崗位分離，使一線的教師不再受行政以及教輔等其他工作的影響，能夠全身心的投入到科研教學(xué)工作中，進而使高職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式越來越完善。其次建立完善的崗位考核。通過崗位考核的機制建設(shè)，能夠起到規(guī)范崗位工作，激勵教師工作熱情的目的，進而保證會計教學(xué)的效率。

（二）加強學(xué)生的教育管理

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生的管理工作逐漸由面對面的交流，拓展到虛擬網(wǎng)絡(luò)的交流；在教學(xué)中也逐漸由面對面的講授發(fā)展到FLASH教學(xué)以及網(wǎng)上課程教學(xué)等形式；在教學(xué)管理中，從手工教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)模擬任務(wù)教學(xué)管理；此外，點名方式也發(fā)生了時代化的轉(zhuǎn)變，從紙質(zhì)的叫名方式轉(zhuǎn)化為手機APP以及官網(wǎng)管理等模式，而且逐漸向遠程視頻交流方向發(fā)展。同時隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生的教育時間也不斷的延伸，傳統(tǒng)的教學(xué)中高職三年畢業(yè)后，學(xué)生與學(xué)校和教師的聯(lián)系非常少，只有個別的學(xué)生會繼續(xù)與教師保持聯(lián)系，主要的原因是聯(lián)系的方式不夠便利，但是在大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)更加發(fā)達，教師與學(xué)生的溝通方式也具有多樣性，所以更有利于對教育教學(xué)模式的延伸。通過這種延伸也有利于教師建立畢業(yè)后的跟蹤體系，加強對學(xué)生的培養(yǎng)力度，而且有利于對有效數(shù)據(jù)的收集，為教師以后的教學(xué)提供有效的依據(jù)。

（三）注重師資隊伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，會計教學(xué)模式的改革還需要以教師為主導(dǎo)，所以為了保證會計教學(xué)的質(zhì)量，必須要加強師資隊伍的建設(shè)。首先，加強國家培訓(xùn)，教師通過參加國家培訓(xùn)能夠了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，同時對教師專業(yè)交流圈子的拓展也具有很大的優(yōu)勢，提升專業(yè)的合作幾率；其次注重校園培訓(xùn)，通過組織行業(yè)內(nèi)部的比賽，加強對新會計信息的交流和切磋，提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力；再次，積極參與企業(yè)調(diào)研，教師通過參與企業(yè)調(diào)研能夠更好的了當(dāng)前會計行業(yè)對人才的要求，進而更有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和設(shè)置；最后加強科研管理?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)課程、同行交流以及研討會等形式加強科研學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，為教師的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)提供有力的支持。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)會計工作也面臨著一定的改革。高職院校為了使培養(yǎng)的會計人才能夠適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，也必須要對教學(xué)模式做出一定的改革。從教學(xué)管理機制、學(xué)生管理以及教師等三個方面進行改進，進而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為大數(shù)據(jù)環(huán)境下的會計行業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]龔玲.互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代會計教育教學(xué)改革與實踐[J].知識經(jīng)濟，2016（4）：116，118.

[2]湯長勝，莊胡蝶.基于職業(yè)發(fā)展能力的會計教育改革[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015（5）：131-132.endprint