張振香

摘 要：幼兒的個(gè)性及家庭環(huán)境因素各異，有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)出默默無聞的狀態(tài)，他們很聽話，但不會(huì)表達(dá)、不善于交流，同時(shí)他們又極具表達(dá)的欲望，只是找不到媒介和方法。文章根據(jù)內(nèi)向幼兒安靜的不同原因提出了幾點(diǎn)實(shí)踐性的做法，讓他們?cè)谂c老師及同伴交流中獲得快樂、拾起自信。

關(guān)鍵詞：幼兒；內(nèi)向；對(duì)話

一、創(chuàng)造富有安全感的對(duì)話環(huán)境

1.了解幼兒的家庭對(duì)話環(huán)境

幼兒在來園之前與之對(duì)話最多的就是家人，那么我們要花一定的時(shí)間和家長進(jìn)行交流。在小班我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多安靜的幼兒，他們因?yàn)閯倓傠x開家庭來到幼兒園，對(duì)周圍的環(huán)境都很陌生，所以不愿意表達(dá)自己。也許有的幼兒還不會(huì)說普通話，這就需要教師用幼兒熟悉的交流語言來跟幼兒交流。我們可以以親昵的口吻喊他們的乳名，讓他們感到我們也是關(guān)心和喜歡他們的，跟他們用方言說說家里的事情，這樣孩子就會(huì)找到家的感覺，也會(huì)嘗試與老師交流。

2.尋找適宜的對(duì)話范圍

通常內(nèi)向的幼兒都比較缺乏安全感，那么在小組交流中教師應(yīng)讓幼兒先與同伴交流，讓那些愛說話的幼兒幫助那些安靜的幼兒參與到對(duì)話中來，而不是用他們代替安靜的幼兒講話。在我們班上有一個(gè)叫超超的孩子，他上課時(shí)很認(rèn)真但就是不愿意舉手回答問題，我曾懷疑過他的聽課效率，但是看他的數(shù)學(xué)操作卡又覺得他是很聰明的孩子，學(xué)習(xí)對(duì)于他來說并不是難事，他其實(shí)就是屬于安靜的孩子。我知道他在集體活動(dòng)中還沒有找到對(duì)話的安全感，所以在一次晨談活動(dòng)中我表揚(yáng)了超超的作品，并請(qǐng)他在集體面前介紹自己的作品。他很開心，雖然言語有點(diǎn)拘謹(jǐn)，難掩緊張之感，但還是完整地介紹了自己的作品，我立馬讓孩子們?yōu)樗恼疲頁P(yáng)他作品很棒，同樣也鼓勵(lì)他跨出了第一步。孩子的安全感一旦建立，他就會(huì)放松自己，在集體面前不再羞羞答答不愿表達(dá)。

3.相信幼兒的對(duì)話潛能

有的幼兒在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)不一樣，他們并不是不愛說話，而是沒有找到合適的機(jī)會(huì)。其實(shí)他們有很強(qiáng)大的對(duì)話潛能，需要老師耐心等待。有個(gè)孩子叫玲玲，她在幼兒園就是不愿意開口說話，跟同伴的交流也很少。她的媽媽說她在家里經(jīng)常會(huì)和他們說幼兒園的事情，而且每天都很樂意來幼兒園，但就是不知道為什么玲玲在幼兒園不開口說話。當(dāng)調(diào)查清楚她的對(duì)話問題后，我經(jīng)常創(chuàng)造與她交流的機(jī)會(huì)，但是每次她都不愿意開口說一個(gè)字，每次都是以沉默告終。但我堅(jiān)持給她機(jī)會(huì)，終于在一次集體活動(dòng)中，我欣喜地看到了玲玲舉起的小手，我叫她回答問題，她的表現(xiàn)非常棒。

二、創(chuàng)設(shè)便于幼兒對(duì)話的游戲情境

1.利用角色游戲作為平臺(tái)

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的角色游戲環(huán)境，學(xué)會(huì)觀察幼兒的角色游戲，我們能從中看到幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平；對(duì)于不愿表達(dá)的幼兒，我們也可以在角色游戲中了解他們的思維動(dòng)向，在陪伴中與他們對(duì)話。有一個(gè)孩子叫浩浩，來幼兒園時(shí)只會(huì)說一些簡單的詞語，他發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足后表現(xiàn)得更加自卑，不愿意跟老師和小朋友對(duì)話。有一天在進(jìn)行比薩店游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他比平常玩游戲時(shí)投入一些，于是就拍照記錄了浩浩的游戲情況，之后老師把照片放在一起，展示了一個(gè)15分鐘內(nèi)完整的活動(dòng)情況。浩浩在游戲中展現(xiàn)了他關(guān)于比薩以及制作比薩的大量豐富的知識(shí)，包括使用烤箱的注意事項(xiàng)等。通過角色游戲，不僅讓浩浩在這個(gè)過程中建構(gòu)了知識(shí)，而且給老師提供了一扇可以了解他個(gè)人思維世界的窗戶。

2.利用建構(gòu)游戲作為媒介

幼兒對(duì)種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意變換、反復(fù)創(chuàng)建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構(gòu)材料愛不釋手。宏宏小朋友在按規(guī)律排序的活動(dòng)中表現(xiàn)得很內(nèi)向，操作卡上的任務(wù)也沒有完成，我便以為這個(gè)孩子沒有掌握這個(gè)概念。但一次建構(gòu)游戲顛覆了我的想法，只見宏宏拿著一個(gè)高積木和一個(gè)矮積木有序地在搭著一樣?xùn)|西，我走上前去問：“你在搭什么呀？”宏宏說：“圍墻啊?！蔽倚老驳乇頁P(yáng)他：“你搭得真好，真有規(guī)律！”宏宏聽我這么表揚(yáng)，似乎也明白了這樣搭就是規(guī)律。其實(shí)宏宏知道并會(huì)表達(dá)規(guī)律，只是在他喜歡的積木游戲中更容易表達(dá)。

3.利用繪畫作為表達(dá)方式

對(duì)于大多數(shù)孩子來說，繪畫可以作為他們的一種語言表達(dá)形式，繪畫讓他們的想象（創(chuàng)新思維）飛翔，同時(shí)也讓他們的思考變成一種可以聽得見的聲音。有時(shí)只需要簡單的繪畫工具，幼兒就能開始忘我的交流。當(dāng)幼兒利用繪畫進(jìn)行表達(dá)時(shí)，他們知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們所畫的東西要多。對(duì)于內(nèi)向的幼兒，在繪畫活動(dòng)中我們不能輕易否定他們，因?yàn)檫@也是他們表達(dá)的方式和渠道，一旦打擾他們，也許會(huì)關(guān)閉這樣的通道，老師就更難了解他們。

跟安靜的幼兒交流時(shí)，我們要給他們足夠的安全感，這樣他們才愿意表達(dá)自己，或者我們可以通過游戲來了解他們的思維過程和探索成果。幼兒一旦被發(fā)現(xiàn)并參與對(duì)話，就會(huì)找到自己的存在感，在幼兒園也會(huì)表現(xiàn)得更自由。拾起這些安靜孩子的自信，讓他們也能找到舒適的表達(dá)機(jī)會(huì)。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）endprint