朱燕

摘要：課堂是開展數(shù)學教學活動的主要載體， 也是學生學習知識、獲得學習成就感的重要平臺.因此，教師要高度重視課堂教學.本文重點闡述如何構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 智慧課堂

在數(shù)學教學中，長期存在一種現(xiàn)象：教師盡心盡力，學生努力學習，但是依然呈現(xiàn)課堂教學低效率.這就需要教師提高課堂教學的有效性，構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂.

一、營造平等自由的教學氛圍

由于數(shù)學的邏輯性、思維性較強，具有一定的學習難度，學生普遍認為學習數(shù)學較難，并對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理.針對學生學習數(shù)學的畏難情緒，教師要構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性.在初中數(shù)學教學中，教師要營造平等自由的教學氛圍，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中深入學習數(shù)學知識.數(shù)學都是源自于現(xiàn)實生活，并與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系的.在教學過程中，教師要導(dǎo)入生活化的數(shù)學問題，幫助學生認知與理解數(shù)學問題.例如，在講“負數(shù)”時，筆者導(dǎo)入現(xiàn)實生活中的購物消費實例：在某同學的生活小賬冊上，是這樣進行數(shù)字記賬的：+12，+8，0，-6， -15.在學習負數(shù)知識后，可以這樣理解：+12為收入了12元；+8為收入了8元；0為沒有收入，也沒有支出；-6為消費支出了6元；-15為消費支出了15元.最后所剩的余額就是幾個數(shù)相加的和.這樣，構(gòu)建生動有趣、直觀形象的智慧課堂，有利于學生理解和掌握負數(shù)的相關(guān)知識.

二、精心創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

調(diào)查研究顯示，在接受調(diào)查的學生中，有多達87.7%的學生愿意參與實踐活動.教育專家提倡，在初中課堂教學中，每間隔10分鐘變化一次教學方式，可以利用多媒體教學視頻、教學游戲、講述故事等方式.在初中數(shù)學教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容以及學生的學習情況，精心創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，使學生在生動有趣、直觀形象的教學情境中學習與掌握數(shù)學原理以及數(shù)學規(guī)律，從而提高教學效率.例如，在講“平行四邊形判定”時，對于三角形中位線定理，筆者預(yù)先準備一些三角形的塑片教具，發(fā)給每一個學生，安排學生將三角形塑片裁為兩個部分，并用來拼接為一個平行四邊形.再安排一個學生利用多媒體視頻展示塑片裁開與拼接的全過程.如果按如圖1表示裁開三角形的塑片，經(jīng)過實際操作，就會發(fā)現(xiàn)三角形塑片所裁開的兩個部分，是無法拼接成平行四邊形的.要拼接出平行四邊形，就要使所裁開小三角形的兩個邊長，等于裁開之后四邊形的兩個邊長（也就是如圖2顯示的AD=DB，AE=EC）.在操作時，使點A與點B重合，求得邊AB的中點D；使點A與點C重合，求得邊AC的中點E.依據(jù)DE線將△ABC裁開，再將△ADE圍著E點轉(zhuǎn)過180°，形成如圖3中的ABCD.

三、鼓勵學生主動研究與探索

智慧是人們對于人生與客觀存在的世界深入的理解與感悟.具體到中學生智慧而言，是指學生課前認真預(yù)習，在課堂中聚精會神地學習知識.智慧就是在課堂上積極回答問題，在課后對所學知識進行鞏固復(fù)習.教師要對下述問題進入深入反思：學生通過學習數(shù)學獲得了哪些收獲？具有怎樣的心得體會？所培養(yǎng)學生是否符合社會的人才需求標準？在教學中最重要的是教給學生學習的方法.教師要充分應(yīng)用對比法、趣味法，使學生有效記憶知識.例如，在講解試題時，如果是具有代表性的問題，筆者就會親自進行講解，但是較為簡單的問題，就會安排學生進行自主思考并解決.起初學生只是直接將結(jié)果回答出來，筆者就會追問學生解題的方法，并追問為何會用這樣的方法？是否還有更加簡單的解題方法？通過這些提問，促使學生主動思考.經(jīng)過一段時間的學習，學生就會構(gòu)建自主學習的意識.教師要深入分析與研究學生在課堂學習過程中的實際表現(xiàn)，教給學生正確的學習方法，使學生在解題過程中思考為何要按照這樣的方法解題，是否能換種方法解題.這樣，能拓展學生的發(fā)散性思維，使學生學會自主思考、自主學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，勇敢面對來自于學習與生活中的不同挑戰(zhàn).

總之，構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂，需要教師在教學實踐中持續(xù)研究.在初中數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生從“知識人”升華為“智慧人”，提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展.endprint