顏紅霞

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；

方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

18—0057—01

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本，但是閱讀教學(xué)沒(méi)有被一些學(xué)校和教師引起足夠的重視，閱讀教學(xué)的作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是我們從事語(yǔ)文教學(xué)中亟待思考和解決的問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)存的主要問(wèn)題

1. 閱讀教學(xué)步驟的碎片化。閱讀教學(xué)應(yīng)該是對(duì)一篇美文進(jìn)行全面的閱讀欣賞，應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生去品味作者的語(yǔ)言、文字、情感、情懷、韻味，但是現(xiàn)在的閱讀教學(xué)卻把碎片化的分析作為教學(xué)的主要內(nèi)容，肢解了一篇篇優(yōu)美的文字，失去了對(duì)作品語(yǔ)境、情感韻味、語(yǔ)言文字的品味。這樣的閱讀教學(xué)制約了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2. 閱讀教學(xué)方式方法形式化。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為常態(tài)化，且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與起到重要作用。但是，過(guò)分使用多媒體并把多媒體作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的一條標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使課堂教學(xué)流于形式化，最終的結(jié)果就是學(xué)生感覺(jué)上課像在看電影，從而失去了對(duì)文學(xué)作品的想象和理解，束縛了鮮活的思想。所以，過(guò)多使用多媒體不利于閱讀教學(xué)，會(huì)使閱讀教學(xué)流于形式。

3. 閱讀教學(xué)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化。閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受過(guò)程，要讓學(xué)生理解作品反映的語(yǔ)境韻味和思想情懷，但是一部分教師在有關(guān)程式化的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判機(jī)制下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫(xiě)過(guò)于規(guī)范，忽視了課堂的真實(shí)、復(fù)雜性與學(xué)生個(gè)體的差異性。本質(zhì)上是教師仍在因循傳統(tǒng)的方式方法，在課堂上還是一統(tǒng)學(xué)生思維，沒(méi)有創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生的想象空間，不利于閱讀教學(xué)成效，更不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。也是不符合新課改要求的。

二、提高閱讀教學(xué)效果的思考

1. 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要思考如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是很重要的一個(gè)方面。要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生全面了解與作品情境相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)情境，有效補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的不足，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，契訶夫《變色龍》一文， 首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變色龍這種動(dòng)物出于保護(hù)自己的本能，會(huì)隨環(huán)境的變化而變色，否則學(xué)生就不可能理解作品中塑造的人物形象。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程也是知識(shí)積累的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣。沒(méi)有知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力的提高也就無(wú)從談起。在閱讀教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握課文中的詞語(yǔ)，還要指導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。摘抄、記錄是閱讀積累的一種有效方法，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀的有效性。養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，對(duì)于掌握豐富的知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文有很大的幫助。

3. 激發(fā)學(xué)生的想象和思維。文學(xué)作品都有其獨(dú)特的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情境，作者在文學(xué)作品中都留有豐富的想象空間，可以讓讀者充分發(fā)揮想象力，去理解作品要表達(dá)的內(nèi)容?？梢赃@么說(shuō)，一篇文學(xué)作品，有多少個(gè)讀者，就有多少種不同的理解，閱讀教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和思維能力填補(bǔ)文學(xué)作品“空白點(diǎn)”的過(guò)程。教師在教學(xué)中就是要幫助學(xué)生理解、填充這些“空白點(diǎn)”。因此，教師要通過(guò)多種手段，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生真正意義上獲得對(duì)文學(xué)作品的欣賞與體驗(yàn)。

4. 發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，以學(xué)生為主體。所以教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們參與到閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，共同探討問(wèn)題。閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成了，課程要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)也就迎刃而解了。

5. 改進(jìn)教學(xué)方式方法。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)閱讀教學(xué)的方式方法加以研究，及時(shí)改進(jìn)和提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)的成效如何，要通過(guò)學(xué)生對(duì)課程要求所掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)。所以對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，就要求教師與學(xué)生座談或個(gè)別交談，征求學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的意見(jiàn)或建議，聽(tīng)取他們對(duì)發(fā)揮教學(xué)有效性的要求，了解他們的理解難點(diǎn)和困惑，然后進(jìn)行教學(xué)方式方法的改進(jìn)和反思，再設(shè)計(jì)、制定改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中持之以恒地與時(shí)俱進(jìn)。

編輯：馬德佳endprint