馬立平

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新；信息；多元化

【中圖分類號】 G623.6 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0052—01

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诂F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，語文教師要積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為語文課程改革提供新出路、新理念、新方法。同時積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化整合現(xiàn)代信息技術(shù)教育優(yōu)秀資源，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來鋪路奠基。

一、大力弘揚語文課改精神，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育信息技術(shù)使得語文教學(xué)的文本信息呈現(xiàn)得更加形象、生動、逼真，擴展了學(xué)生的感知思維空間，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了技術(shù)上的支持。作為語文教師，要積極運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在語文教學(xué)中勤思考、多探究、敢創(chuàng)新，傳授語文學(xué)習(xí)的方法，開設(shè)創(chuàng)造性的實踐，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會獨立分析問題和解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中提高語文創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實際語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生制作個人語文學(xué)習(xí)主頁，并在自己的學(xué)習(xí)主頁中建立語文留言簿、聊天室、語文學(xué)習(xí)博客，使師生之間共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，實現(xiàn)網(wǎng)上語文輔導(dǎo)和網(wǎng)上語文答疑，從而努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理、篩選分析、綜合運用信息的語文信息素養(yǎng)

首先，開展網(wǎng)上語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動，提升學(xué)生的信息綜合處理能力。讓學(xué)生利用已掌握的信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和小組合作等形式，開展制作個人網(wǎng)頁，班級主頁以及設(shè)計主題式語文電子報刊等綜合學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用創(chuàng)造中形成綜合處理信息的能力，合理利用計算機獲取信息，批判性地評價信息，創(chuàng)造性地使用信息，從而形成良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生可以使用電子郵件、新聞組、聊天室、虛擬環(huán)境等Internet上的工具與教師進行交流與討論，實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑；可以利用文件傳輸（FTP）資料庫下載和上傳輸據(jù)和文檔，實現(xiàn)信息資源的共享；可以利用多媒體創(chuàng)作工具（Authorware、Flash、PowerPoint）進行課件的設(shè)計與制作，從而培育其主動獲取語文信息的意識。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息道德素養(yǎng)。作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達共享信息的能力，同時在實際語文教學(xué)中加強滲透信息道德規(guī)范教育，教育學(xué)生做到不傳播淫穢色情信息和計算機病毒，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不傳播有害社會和他人的不良的社會言行，在網(wǎng)絡(luò)的信息活動中養(yǎng)成健康、文明、綠色的現(xiàn)代語文信息道德素養(yǎng)。

三、讓學(xué)生走進精彩紛呈的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界，培養(yǎng)學(xué)生語文多元化思維

首先，從文本閱讀走向超文本閱讀。在“電子書刊”中知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，向人們展示出全新、高效的超文本（hypertext）閱讀與檢索方式，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物。在電子讀物中閱讀的對象則從過去傳統(tǒng)抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，這就是信息時代的“超媒體”（hypermedia）閱讀。這種跨時空的閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率，有利于學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，培養(yǎng)圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式。寫作內(nèi)容與形式也發(fā)生了變化，印刷時代的寫作是以文字的寫作為主，而在電子媒體的寫作中，符號、圖像、聲音乃至三維動畫的出現(xiàn)和使用則越來越頻繁，這種“多媒體”的寫作形式對于作者與讀者之間的溝通、交流和相互理解在現(xiàn)代與未來社會中將越來越重要。作為語文教師，圖文并茂的寫作能力要從小培養(yǎng)，多媒體“腳本”的寫作與制作會越來越普及，這種寫作方式對學(xué)生多元化思維的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

作為語文教師，要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘、整合、優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)中優(yōu)秀的語文資源，開拓學(xué)生視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求語文教師一定要站在21世紀(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)這個巨人的肩上，與時俱進，不斷創(chuàng)新，只有這樣，語文教學(xué)才能真正行走在花香醉人的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的春天里，從而幸福地徜徉，自由地歌唱。

編輯：馬德佳endprint