高毅軍

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育；氛圍；主體作用；合作；探究

【中圖分類號】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0049—01

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實驗的一個重要課題。教育是知識創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言，語文教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實驗具有重要意義。我作為一名從教多年的農(nóng)村語文老師，將從語文教學(xué)的角度，淺談這個問題。

一、正確認(rèn)識語文中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了語文教學(xué)的重要位置。在這個前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，語文教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)中學(xué)生的心理特點而實施探究式教學(xué)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到較大提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實施探究式教學(xué)。即在全面實施語文素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對語文的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新個性的問題。

二、營造創(chuàng)新教育的氛圍

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和城市同齡的學(xué)生相比，有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點伴隨著個性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定勢，思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。他們對實施“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生抵觸和反抗情緒，對老師的探究式學(xué)習(xí)不配合。

教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動探討適合農(nóng)村中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過去對學(xué)生的看法，針對農(nóng)村中學(xué)生思辨能力差，缺少獨立思考的依賴心理，積極實踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀-發(fā)現(xiàn)問題、提出問題-合作探究。

在探究式教學(xué)過程中，討論尤為重要，教師應(yīng)致力于營造良好的討論氛圍。要克服農(nóng)村中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進(jìn)行充分討論，交流意見，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

三、肯定學(xué)生的主體作用

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，缺少獨立思考，無法主動獨立去探究知識，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅信能力不是靠教師“講”出來的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來的，只有學(xué)生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我無法、我辦不到”的畏難心理，相信自己能行。

由于以往單一、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多農(nóng)村中學(xué)生語文成績差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語文興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文進(jìn)行自主探究，農(nóng)村中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動地傾聽教師講解，被動地回答教師的提問。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動參與，這樣才能適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生開始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。開始實施新課程，師生都有一個適應(yīng)的過程；但可以確定學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有所提高。

最后，我認(rèn)為應(yīng)該盡快建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會使語文教師喪失激情。家長及社會對語文教師的認(rèn)可程度與其教學(xué)成績有著直接的關(guān)系，而且家長對教師的評價直接影響到學(xué)校的聲譽及生源。因此，盡快建立并完善評價和考試制度，有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實施，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)。

編輯：蔡揚宗endprint