丁欣

在人的一生中，語言要經(jīng)歷幾個(gè)發(fā)展階段，而幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這個(gè)時(shí)期要尤其注重對(duì)幼兒的語言教學(xué)，務(wù)必使得幼兒的語言能夠良性發(fā)展。只有幼兒的語言良性發(fā)展，才能鍛煉幼兒語言運(yùn)用能力，從而使得幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。兒歌作為幼兒語言教學(xué)的重要手段，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒語言能力，陶冶幼兒藝術(shù)情操的重任。

一、培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

檢驗(yàn)教育手段是否適合，關(guān)鍵在于教育是否符合教育對(duì)象的特點(diǎn)。幼兒具有以下的生理和心理特點(diǎn)。其一，語言簡(jiǎn)單。幼兒的語言基本上停留在識(shí)物階段，只對(duì)自己認(rèn)識(shí)的物品有表達(dá)能力。其二，思維簡(jiǎn)單。幼兒的思維不成熟，不能表達(dá)復(fù)雜的事物。其三，形象性。幼兒時(shí)期是幼兒剛接觸和認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，這段時(shí)期幼兒首先接觸的是物的形象，對(duì)抽象性的事物還難以把握。兒歌語言簡(jiǎn)單、句式簡(jiǎn)短，與幼兒的思維能力相匹配。兒歌大多能以幼兒的視角描述世界，符合幼兒形象性思維的特點(diǎn)。

兒歌的一個(gè)很重要的特點(diǎn)是語言有趣、音調(diào)生動(dòng)。在幼兒語言教學(xué)中，幼兒通過聆聽兒歌不僅可以提高傾聽能力，還能夠在聆聽的過程中集中注意力。長(zhǎng)此以往，幼兒在潛移默化之中，能夠養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。我們認(rèn)為，傾聽是提高語言能力的第一步，在傾聽的過程中，幼兒也會(huì)自覺聯(lián)想自己熟知的事物，去理解歌詞的意思，這是訓(xùn)練思維的過程。此外，傾聽也讓幼兒不斷豐富自己的詞匯量。

二、糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音

具備語言能力的一個(gè)重要前提，就是擁有正確的發(fā)音形成正確的語言。我們都知道，漢語語言復(fù)雜，多音字等非常常見。如果不經(jīng)過一定的訓(xùn)練，幼兒很可能在表達(dá)上混淆，造成語言障礙。兒歌在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，兒歌節(jié)奏優(yōu)美、韻律動(dòng)人。幼兒很容易喜歡上兒歌，從而能提高學(xué)習(xí)兒歌的積極性。其次，教師可以將那些讀音易混淆的字詞編成生動(dòng)有趣的兒歌，讓幼兒有針對(duì)性地辨別這些字音。最后，繞口令式的兒歌可以產(chǎn)生詼諧有趣的場(chǎng)面，激起幼兒天生的好奇心，促使幼兒一遍遍地進(jìn)行練習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)這種形式的兒歌時(shí)，既可以區(qū)分那些容易混淆的字音，也能形成清晰的語言表達(dá)能力，口齒越來越伶俐。例如，為了讓幼兒區(qū)分“鼓”和“虎”的讀音，在幼兒語言教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《墻上掛面鼓》。這首兒歌很好地區(qū)分了面和畫二字讀音的區(qū)別。歌詞如下：“墻上掛面鼓，鼓上畫老虎，老虎抓破鼓，拿塊布來補(bǔ)?！?/p>

三、指引幼兒的情感行為

幼兒在情感表達(dá)上非常直接。在生活中我們都有這樣的體會(huì)，孩子餓了就容易哭，被別人稍微一哄就容易樂，這些都是幼兒表達(dá)情感的表現(xiàn)。幼兒的情感不僅具有直接的特點(diǎn)，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是容易滿足。

兒歌在情感表達(dá)上也非常的直接，這與幼兒的情感特點(diǎn)相契合。此外，兒歌所要表達(dá)的情感又比幼兒表達(dá)的情感要豐富。因此，幼兒通過學(xué)習(xí)兒歌，可以豐富自己的情感。幼兒一天天地長(zhǎng)大，他們的理解能力也隨之增長(zhǎng)。當(dāng)幼兒能夠逐漸明白兒歌的大意時(shí)，兒歌的內(nèi)容在潛移默化中就指引著幼兒做出合適的行為。我們都知道，兒歌大多表達(dá)一些美好的東西，這在指引幼兒方面具有積極的作用。舉例而言，兒歌《釣魚》這樣唱道：“天黑啦！天黑了！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它。”這首歌就很好地表達(dá)親子感情，無形當(dāng)中告訴幼兒天黑要回家的道理。

四、隨機(jī)教學(xué)幼兒的語言

我們都知道，幼兒在學(xué)說話的過程中，父母不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，只是在日常生活中，隨機(jī)地教嬰兒說話。這就告訴我們，在語言教育初期，隨機(jī)教育是最好的教學(xué)方式。兒歌在這一點(diǎn)上完全契合隨機(jī)教育的特點(diǎn)。兒歌的題材廣泛、內(nèi)容豐富，大多取自幼兒周邊的生活。比如，兒歌中經(jīng)常出現(xiàn)的小貓、小狗、小魚、小鳥、小豬、小驢這些動(dòng)物都是幼兒在日常的生活中能夠輕易見到的。

在幼兒語言教學(xué)中，利用兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的語言訓(xùn)練，一方面符合幼兒愛玩好動(dòng)的天性，另一方面可以讓幼兒在無形中提高語言能力。當(dāng)然，在幼兒的語言學(xué)習(xí)到一定的程度后，教師可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和安排，這樣并不是破壞隨機(jī)教學(xué)的方式，而是為了更好地體現(xiàn)隨機(jī)教學(xué)的效果。幼兒到了一定的階段，就要在語言運(yùn)用的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)一定的知識(shí)。這時(shí)候，教師可以將兒歌與教學(xué)相結(jié)合。比如，可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的字詞。這種玩中有學(xué)、學(xué)中有玩的方式非常適合幼兒教學(xué)。

總之，在幼兒語言教學(xué)中，兒歌發(fā)揮了獨(dú)特的作用。這種作用源于兒歌本身的藝術(shù)魅力。兒歌在幼兒語言教學(xué)中，可以培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，可以糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音，可以指引幼兒的情感行為。此外，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的語言教學(xué)，為幼兒下一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省南城縣幼兒園）endprint