戴明

描寫方面的知識很多，如何將這些知識轉(zhuǎn)化為技能，即如何進行描寫，那絕不是讀讀背背這么簡單，它需要多積累、多練習(xí)、多琢磨，在實踐中掌握描寫的方法。今天我們要來研究如何描寫心理。

下面是《當(dāng)試卷發(fā)下來的那一刻》學(xué)生習(xí)作片段：

“期中考試過去了，一門門功課的成績也隨之出來了。緊張，緊張，還是緊張，隨著成績一個個的公布，我的心情也越來越緊張，到底有沒有考好呢？”

作文要求是描寫知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用四個“緊張”，但我們并不感覺到她有多緊張，原因就是她用抽象的概述代替具體可感的描寫。

什么是心理描寫？就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現(xiàn)給讀者。如何淋漓盡致地描寫心理？其方法大體可分為兩大類：一類是直接描寫，它包括內(nèi)心獨白、夢境、幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語言、動作以及環(huán)境等描寫來刻畫人物的心理。

下面就以課文為例，具體介紹幾種心理描寫方法。

內(nèi)心獨白：就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現(xiàn)出來。

【例文】他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！

【簡析】這是《蘆花蕩》里的一段話，精彩地描寫出了老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。

幻覺描寫：幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就是當(dāng)時人物內(nèi)心的最好寫照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

【簡析】這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時自己對先生的思念和敬仰之情。

借助人物的其他描寫：即借助人物的外貌（神態(tài)）、語言、動作的描寫。要展示人物豐富而細膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實現(xiàn)。如行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下，他（她）的行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。

【例文】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，—你們走吧?！?/p>

【簡析】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

借助環(huán)境描寫：用環(huán)境描寫來烘托人物微妙的心理。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

【例文】我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音都沒有。

【簡析】這是《羚羊木雕》中結(jié)尾的一段環(huán)境描寫，以凄清的氛圍襯托孤獨無助的痛苦心理。

當(dāng)然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運用時，應(yīng)根據(jù)具體情況，進行立體式的綜合描寫，靈活運用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫出鮮活的個性形象，寫出一篇篇生動感人的文章。

掌握了方法，接下來就是“實戰(zhàn)演練”—選用心理描寫方法，改寫片段《當(dāng)試卷發(fā)下來的那一刻》，并當(dāng)場交流。

生1：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

生2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)─48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

生3：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如似乎看見、仿佛聽到等）

生4：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一位同學(xué)不小心把書碰到了地上。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

生5：兩個鮮紅的大叉壓在我脆弱的心上，我快窒息了，眼淚在瞬間泛濫。

生6：上課鈴沉重地敲著，一聲一聲把我敲進了無底深淵。我眼睛直直地盯著教室外面，老師出現(xiàn)了，我的心被劃開了一道缺口，他把試卷重重地摔在桌上，我被嚇了一跳，沸騰的血液全身上下翻騰。我心跳得厲害，猶如揣了只兔子，一只，一群，最后又變成了萬馬奔騰了。我用手使勁按住胸口，但似乎它跳得更厲害了，我咽了一下口水，想控制一下情緒，但是心有余而力不足。試卷發(fā)下來了，一看，不錯，我的心總算平靜下來了。

生7：語文老師左手拎著手提電腦，右手拿著試卷沉重地走了進來。“本次考試全班只有三個人考滿90分。”老師冷冰冰地說。心潮澎湃、十萬火急、心驚膽戰(zhàn)，這些詞也難以形容我的心情。心想：我這次一定只有八十幾分了。我把眼睛緊閉著，一秒鐘后又睜開來，等待著那一張帶著鮮紅油墨的試卷飄入我的視線中來。來了，來了，我看到了，頭字打著“9”，??！我不敢相信，我揉了揉眼睛，我驚住了，竟然是“90.5”，真希望這個成績不要像那一縷青煙隨風(fēng)而去。我認真看了幾次，定神在那個分數(shù)之上，心想，是不是老師批錯了，我逐一計算，核對，發(fā)現(xiàn)那分數(shù)絲毫無誤。我用手摸了摸那個帶著紅墨的分數(shù)，真的，是真的。老師叫考滿90分的學(xué)生站起來，兩個女生站起來了，老師說還有一個，我見許久無人站起來，便昂頭挺胸地站起來了。

課后趁熱打鐵：以“當(dāng)我走進考場的時候”為題，綜合運用多種心理描寫方法，細致地刻畫人物的心理活動，字數(shù)300字左右。

本堂作文課設(shè)計依照這樣兩個教學(xué)理念：一是從學(xué)生體驗出發(fā)。這種感受是真實的，這種體驗是強烈的，這就首先做到了學(xué)生有話可寫。二是教會寫作方法。做到有章可循，有法可依，讓學(xué)生感到作文并不是一件很困難的事，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。endprint