笪儒忠

“云錦七里香，女界文明有曙光，學富技能強，要與男兒爭短長。悠悠運河旁，菁菁校園滿書香，滔滔長江邊，莘莘學子展夢想?！?927年，在古運河畔，黃炎培、冷御秋、唐儒箴、陸小波等先賢們相攜高張起“平等教育，生活教育”“教育救國，婦女解放”的旗幟。因此，新創(chuàng)立的私立鎮(zhèn)江女子職業(yè)學校按本地的經(jīng)濟特色和社會需求設(shè)置專業(yè)，不尚空談，知行合一，注重人格教育，還以刺繡、合唱、舞蹈等活動對學生進行美的熏陶，用一技之長成就了多少女子自強獨立的夢想，同時開創(chuàng)了鎮(zhèn)江職業(yè)教育的先河，推動了社會文明開化的進程。1952年奉蘇南人民行政公署令，學校改為公立，易名為“蘇南鎮(zhèn)江蠶桑學校”。1953年暑假再度調(diào)整，更名為“江蘇鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)學?！?。1954年夏，改制為普通中學，至此更名為“鎮(zhèn)江市第三中學”。之后的60多年間，學校一直伴隨著我國教育發(fā)展與改革的節(jié)拍，在鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷地發(fā)展：市七中、紅旗中學、市十五中、市十三中先后并入，在壯大了學校力量的同時，將兼容并包的“和”積淀成學校文化的內(nèi)核。從1979年開始，學校在完成國家課程計劃的情況下，大膽嘗試面向全體學生加強藝術(shù)教育，此后的36年，學校始終把藝術(shù)教育作為學校教育中不可或缺的重要組成部分，在認真扎實地探索學科教學的同時，不斷推進藝術(shù)教育的普及化和精品化，尤其是新課程改革以來，學校制定了藝術(shù)教育校本課程建設(shè)方案，多維度構(gòu)建藝術(shù)教育課程體系，形成了包括藝術(shù)精品課程、藝術(shù)必修課程、綜合藝術(shù)課程在內(nèi)的課程體系，而藝術(shù)教育的特色學校建設(shè)，不僅讓學校成為江蘇省藝術(shù)教育特色學校，更讓學校在教育質(zhì)量上不斷攀升，從市屬初中中游精進到領(lǐng)跑者的位置。而藝術(shù)教育特色建設(shè)的實踐過程又讓“美”自然凝練到了學校文化的內(nèi)核之中，由此以“和善至美”為校訓的“和美教育”已經(jīng)成為學校的神與魂，引領(lǐng)著學校在辦適合的教育的道路上尋求著“和而不同、美美與共”的教育精彩。

隨著鎮(zhèn)江教育部署的調(diào)整，總投資1.8個億的學校改擴建工程正式啟動，隨著高水平規(guī)劃學校硬件的換檔升級，我們將以現(xiàn)代化加特色的建設(shè)理念，整體謀劃學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。在教育現(xiàn)代化中突出智慧校園建設(shè)，從服務(wù)于教、服務(wù)于學、服務(wù)于管出發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供大數(shù)據(jù)服務(wù)。在藝術(shù)教育特色學校建設(shè)中，我們突出學生審美品格的提升，圍繞為每一位學生擁有更多選擇的目標，精心打造學校藝術(shù)教育課程體系，為學生的個性發(fā)展提供私人訂制式服務(wù)平臺。

2017年正值學校創(chuàng)建90周年華誕，90年，三中以不變的初心、博大的胸懷，薪火傳承，弦歌不綴。回首來時的路，正是“和”成就了今天的三中。什么是“和”？是創(chuàng)辦之初的與時代精神和社會需求合拍，是多次合并的海納百川采眾家之長，是“有用”的學科教學和“無用”的藝術(shù)教育相得益彰……“和”并非簡單的“相同”，而是指各種不同因素的合理搭配，就好比演奏一首交響曲，需要很多樂器，高低緩急，清濁剛?cè)幔嗷ヅ浜?，才能制造出一場聽覺盛宴，這便是“和”。在這個誘惑和紛擾并至的多元時代，“和”的理念需要我們重新審視，清晰定義。我們理解的“和”不是表面的一團和氣，不是從眾、茍同，而是統(tǒng)一中的多元、共性中的個性、平等下的各盡其職、尊重下的人格獨立……教育就是讓人的心靈更自由，好的教育應(yīng)該是幫助孩子選擇更適合自己且更有意義的生活。今天的三中教育承襲了因“和”而“美”的傳統(tǒng)，正逐步形成一個多維度、立體化的“和美教育”創(chuàng)新教育體系，即和美自育的德育、和美益智的教學、和美共生的管理、和美成雅的文化，努力讓獨立的人格、高雅的氣質(zhì)、豐富的精神世界成為三中人特有的“LOGO”。

一、和美自育的德育

德育是責任，是關(guān)愛，是期待，是細節(jié)，更是養(yǎng)成。圍繞養(yǎng)成教育，我們著力在繼承傳統(tǒng)和前瞻未來上下功夫，在真實生活與人生需要上給方向，在引領(lǐng)示范和自主習得上花心思。堅持明理與做事并行，德性與德行統(tǒng)一，在追求知行合一中，幫助學生形成良好的學習和生活習慣。

也正是基于上述認識，我們將養(yǎng)成教育作為落實學校德育“和美自育”的突破口。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，再大的夢想也離不開跬步，離不開一個個不經(jīng)意的小細節(jié)。我們努力尋找從行動出發(fā)指向習慣養(yǎng)成的教育起點，在認真考察學生學校生活的基礎(chǔ)上，我們最終將影響學生良好習慣養(yǎng)成的行為定格在看似不經(jīng)意的七個校園生活的小事上：管好一張嘴，理好一只包，掃好一片地，寫好一手字，用好一頓餐，做好一套操，唱好一首歌。這些小事為學?！拔遄浴保ㄗ岳?、自立、自尊、自強、自信）教育找到了有效抓手。

在具體操作上，我們以“行為訓導(dǎo)-引導(dǎo)反思-自主發(fā)展”為基本教育路徑，通過創(chuàng)設(shè)教育情境，盡可能實時、實地給學生以行為鑒別，在行動中實時矯正，從而引導(dǎo)學生進行行為內(nèi)化和自我形象的設(shè)計與修正。而這當中，以班級為單位的學生自主設(shè)定爭創(chuàng)星級等級，就是完全把養(yǎng)成教育的目標當作自育的手段，讓學生自主設(shè)定目標，自主創(chuàng)設(shè)評價標準，進行自我管理、自我教育的基本形式。然后再通過學生自育志愿行動隊的督評，從場合與身份教育入手，通過由外而內(nèi)和由內(nèi)而外的反復(fù)，幫助學生形成健康向上的審美情趣，在耳濡目染中養(yǎng)成衣著得體、談吐文明、氣質(zhì)高雅的新時代中學生。從良好的人際交流技能開始，讓學生獲得與人相處的好辦法，最終形成師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善的和諧氛圍，彰顯自我管理、自我成長之美。

二、和美益智的教學

課堂教學應(yīng)該是一種樂趣，一種享受，一種學科境界的探索與渴望，是學生成長中不可或缺的生命歷程，我們圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成，從學生的學習行為投入入手，加強學情分析與研究，形成了學生學習投入程度的結(jié)構(gòu)分析，如下圖。

在此基礎(chǔ)上，我們開始探索圍繞學習投入的教學改革，在行為投入方面，我們嘗試對45分鐘教學時間的再分割，形成了5+30+10的基本模式，5與10是完全交給學生的學，30是師生互動、生生互動的學。圍繞情感投入，我們有了班教小組的嘗試，每一位課任教師都分擔任課班級的活動管理，進一步拉近師生之間的感情，親其師信其道。同時我們還將課堂學生學習狀態(tài)的實時評價作為質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，讓教學在良好的師生關(guān)系和良性互動、積極向上的課堂氛圍中自然地展開。在認知投入上，我們堅持以備課組為單位進行集體備課和同課異構(gòu)，加強教研組特色建設(shè)，走進教師日常工作生活的世界；關(guān)注不同層次的教師在專業(yè)發(fā)展上不同的、真實的需求，提高課堂教學效率，通過常態(tài)化的教研活動讓教師對教材深度挖掘和整合，對教學行為反思與追問，對教學經(jīng)驗理解和重組，從構(gòu)建民主、平等、和諧課堂的原則出發(fā)，積極探索尊重生命個性、尊重自主發(fā)展、尊重探索互動的課堂教學范式。同時，建立基于學生個性發(fā)展的作業(yè)監(jiān)督管理制度，減負增效，保護學生的學習興趣。endprint

在生命的自然流淌中培養(yǎng)出有扎實學科基礎(chǔ)，有廣泛學習興趣、探索精神和創(chuàng)新意識，有持續(xù)發(fā)展能力的新時代中學生。

三、和美共生的管理

學校管理，說到底是對學校辦學理念、教育思想和教育行為的管理，我們創(chuàng)設(shè)以我的教育情懷為主題的教師系列教育活動，通過我為發(fā)展獻一策、我的風采我展示、我對校長有話說等系列活動，讓教師們有更多主動參與學校發(fā)展的意識。在個人專業(yè)發(fā)展上，我們根據(jù)不同層次教師的需求，以教師個人三年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，將教師的個人自主成長與學校的績效考核有機結(jié)合。同時學校開設(shè)了以教育敘事為主題的教師大講壇，將同伴互助與專家指導(dǎo)有機結(jié)合，通過關(guān)心、解放、激勵和發(fā)展等手段，圍繞教師第一、校長第二的管理原則，從建章立制入手，建立配套完善的動力機制、目標機制、約束機制、保障機制、競爭機制等，努力滿足師生員工的合理需求，積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學校人際環(huán)境，打造健康向上的學校文化。

在學生自主意識喚醒上，我們建立了學生自育志愿服務(wù)隊，從學生自己的視角，去認識與理解文明，去設(shè)計與內(nèi)化文明。在愿景的達成上，我們總是盡可能有一個學校主題引導(dǎo)，在學生充分認識與理解的基礎(chǔ)上，讓學生能結(jié)合自身，將自己放在其中，如國旗下的校長講話，在讓每一位學生充分認識學校夢想的基礎(chǔ)上，在全校開展了青春夢想我編織的主題教育活動。

四、和美成雅的文化

學校文化的創(chuàng)生是建立在對學校歷史精心梳理基礎(chǔ)上的去偽存真，從而確定什么是學校文化的核心價值。學校文化不是虛無縹緲的，它需要有載體，有思路，有目標，有行動，我們以藝術(shù)教育特色為主題的學校文化創(chuàng)生首先應(yīng)當將藝術(shù)的呈人之美與藝術(shù)教育的成人之美自然地融合，在這一文化創(chuàng)生過程中充分關(guān)照好學生、教師的個性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上來謀劃學校校本發(fā)展的路徑。

我們確定了讓藝術(shù)成為師生生活方式的愿景目標，以“遇見”為主題，突出藝術(shù)教育的文化熏陶，創(chuàng)設(shè)了學生可以更多自我選擇的時空，即“遇見大師、遇見大咖、遇見大我”的文化熏陶主題系列。在“遇見大師”主題中，我們創(chuàng)設(shè)可以讓學生自主閱讀的空間，讓學生可選擇地通過音頻、視頻或紙媒體的閱讀方式在這里與經(jīng)典對話，與大師交流。在“遇見大咖”主題中，我們創(chuàng)設(shè)了當代的風流人物傳奇，讓學生通過與一個個鮮活的當代大咖接觸，理解做人與做學問的真諦。在“遇見大我”主題中，我們讓學生從學校90年的辦學歷程中尋找自己的榜樣，并給每一位學生一個可以自我設(shè)計、自我展示的窗口，如我們開設(shè)了完全以學生為中心的西府講壇，這里的主講人是學生，這里的聽眾是學生，這里的管理也是學生，讓學生在完全自主的狀態(tài)下去認識“和美成雅”的真正內(nèi)涵。

90年的辦學歷史不長，它需要從中華上下五千年的優(yōu)秀文化中去吮吸營養(yǎng)，90年的辦學歷史不短，它所走過的每一步都鐫刻著“和美”的印記，而當下的學校文化創(chuàng)生則更需要我們引導(dǎo)師生追溯與回味“和美”文化的靈性和底蘊。正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻至完美?！眅ndprint