韓淑梅+白雪

高中階段的化學學習相較于其他學科來說比較復雜，因為化學學科需要學習的知識內(nèi)容較多，知識點較為分散，并且大多與實驗有關(guān).因此，化學教學應該以化學知識的邏輯關(guān)系為主線，聯(lián)系實際生活問題和社會現(xiàn)象，圍繞化學理論開展教學活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

一、優(yōu)化教學思路，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

首先，將初高中的知識點合理銜接.在高中階段的教學伊始，教師要利用初中化學知識進行過渡，以此為紐帶進行高中知識的銜接.

其次，分散重點、難點，設計循序漸進的教學梯度.例如，在高一階段學習的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，在初中學生只學習了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的帶核原子模型，繪畫出基本的前18個元素的核外電子排布圖，認識簡單的離子、共價化合物等.教師可以以此為基礎，帶領學生學習同位素、電子云、周期律、核外電子運動規(guī)律等原子結(jié)構(gòu)內(nèi)容.到了高二階段，教師可以以化學平衡計算和電離平衡計算為基礎，給學生介紹共價鍵、離子鍵等基本知識引出化學鍵的概念，降低學生學習的難度.在高三階段，教師可以介紹晶體的知識，系統(tǒng)性復習化學知識，并在學習晶體的過程中對物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度等概念進行計算.安排好系統(tǒng)化的教學內(nèi)容，讓化學知識能凸顯層次化的教學步驟，分散教學難點.當然，為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教學中教師要結(jié)合學生的生活實際，讓學生做到學以致用，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習動機和靈感.

二、改善教學方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

首先，讓學生牢牢掌握化學的基本知識.化學知識是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的基礎.由于化學知識的獨特性，化學學科的知識量大，教師應該盡量選擇那些能幫助學生認識世界、積極面向社會的知識讓學生學習，使學生掌握化學學科中最關(guān)鍵、最基礎的化學現(xiàn)象和原理.通過化學常識的積累，分析生活中常見的化學現(xiàn)象，為學生日后學習化學原理、定律、熱反應、有機化學、無機化學等延伸出來的化學分支打好基礎.

其次，給學生傳授科學的化學學習方法.在高中階段的教學中，要做到科學素質(zhì)教育，教師就要重視科學方法.只有這樣，才能培養(yǎng)學生的科學能力.科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，同時科學能力也是科學素質(zhì)教育的核心內(nèi)容.要讓學生形成較好的科學能力，教師就要在長時間的教學過程中沉淀.教師要采取多樣的教學方法和教學手段，幫助學生學習化學方面的科學意識，挖掘?qū)W生的科學潛力，結(jié)合教材的特點，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力.

再次，幫助學生樹立科學意識.在化學教學中，教師要引導學生了解辯證唯物主義.這是化學學科的一個重要特點，也是現(xiàn)階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的一個較欠缺的方向.在生活中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)化學的例子，教師可以不要求學生說出形成這種現(xiàn)象的原因，但是起碼要讓學生意識到這是因為化學才能產(chǎn)生的現(xiàn)象.例如，在講“汽車尾氣”時，教師要讓學生意識到尾氣中有大量的NO2、CO，這兩種氣體會污染空氣，從而培養(yǎng)學生的科學意識.

三、利用化學實驗，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

首先，化學實驗在高中階段的化學學習中是不可或缺的環(huán)節(jié).教師要充分利用化學實驗，幫助學生形成良好的科學素養(yǎng).利用化學實驗，能調(diào)動學生的學習積極性.教師要引導學生分析化學實驗現(xiàn)象背后的化學原理，激發(fā)學生對于化學的學習興趣和探究欲望，將學生的外在動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

其次，利用化學實驗，培養(yǎng)學生的思維能力.在高中階段，學生思維的靈活性、廣闊性和敏捷性都是十分重要的.在實驗過程中，教師可以創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的思維能力.例如，在講制取氣體的實驗時，教師可以提出問題：有哪些用來制取氣體的裝置？ 如何判斷收集氣體適合排水法、向上排空氣法、向下排空氣法？怎樣收集實驗后排出的廢氣？讓學生帶著問題做實驗，不斷思考，培養(yǎng)學生的敏捷思維、創(chuàng)新思維.當然，在科學探究過程中，團隊之間的配合是必不可少的.教師要將全班學生分組，給每組的學生制定同樣的實驗目標，讓組內(nèi)成員討論、交流、合作實驗，有的學生操作實驗器具，有的學生觀察實驗現(xiàn)象，有的學生記錄實驗數(shù)據(jù).在做實驗后，教師要引導學生針對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析，并表達意見和看法，在交流中得到最佳答案，使學生明白化學實驗的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).

總之，在高中化學教學中，教師要引導學生通過學習的知識驗證已有的化學結(jié)論，分析生活中的一些化學現(xiàn)象，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).endprint