王鳳娥　朱昌星　湯永利

【摘 要】針對我國普通高校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和困難，通過組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可實(shí)現(xiàn)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量快速提升。普通高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高本科生動手創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；高素質(zhì)人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出高校本科教育要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新形式。對于高等院校來說，為了適應(yīng)社會的發(fā)展提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量增加高校的就業(yè)率，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。目前，我國高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分問題依然較多，困難重重。本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏，特別是教師資源的嚴(yán)重不足，校外實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定等問題越來越突出，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)需求脫節(jié)。這一問題不解決好，提升本科教學(xué)質(zhì)量將成為一紙空談。

1 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，高校教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重理論知識體系的培養(yǎng)。盡管全國各高校都在進(jìn)行各種各樣的教學(xué)改革，但這些改革一般都是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，忽視實(shí)踐教學(xué)對本科教學(xué)質(zhì)量的影響。普通高校培養(yǎng)方案每2年一次微調(diào)，4年一次大調(diào)，專業(yè)課上課時間進(jìn)一步壓縮。以我校非計算機(jī)專業(yè)的《C語言程序設(shè)計》授課為例，學(xué)時由課堂48學(xué)時+實(shí)驗(yàn)24學(xué)時改為課堂32學(xué)時+實(shí)驗(yàn)16學(xué)時，導(dǎo)致該課程重點(diǎn)無法講完。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)一知半解，無法適應(yīng)社會需求。實(shí)驗(yàn)課時的進(jìn)一步壓縮，許多學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)很迷茫；1個老師帶100多人實(shí)驗(yàn)課，老師和學(xué)生都很累，學(xué)生怨聲載道，老師身心疲憊。理論課時和實(shí)踐課時的壓縮，不僅沒有提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新型，相反，教學(xué)質(zhì)量下降明顯，這給后續(xù)課程的開設(shè)增加了難度。

2 組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)一些有創(chuàng)新思想的優(yōu)秀學(xué)生，他們希望通過課堂之外的實(shí)踐教學(xué)、科研活動提高技術(shù)水平，深化課堂知識的理解；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)他們的夢想。但學(xué)院實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的類型分配本學(xué)期的教學(xué)計劃，要滿足正常的教學(xué)、科研活動，不可能拿出實(shí)驗(yàn)室來滿足這部分學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生有想學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的欲望及想法時，高水平的教師也不可能對他們進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生的課程任務(wù)較重， 面臨考研、就業(yè)的壓力，即使他們有夢想，也會被扼殺在搖籃里。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的組建

根據(jù)新時代普通高校大學(xué)生培養(yǎng)要求，計算機(jī)學(xué)院及時組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。在充分利用原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。新組建的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室目的是開展大學(xué)生課外科技活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)老師要求有帶學(xué)生參加過全國類大學(xué)生科技競賽的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)動手能力較強(qiáng)；每周指導(dǎo)學(xué)生的時間不低于10小時。計算機(jī)學(xué)院學(xué)生均可報名，統(tǒng)一考試，指導(dǎo)教師通過公開、公平競爭， 擇優(yōu)錄用。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的作用

為了加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)， 計算機(jī)學(xué)院充分利用一切可用的科研資源，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)備；通過實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化配置，有效的提高了實(shí)驗(yàn)室利用率。學(xué)生在課堂教學(xué)以外，參與老師的課題研究及模型比賽，將課堂知識深化理解，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

如果把學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所做的實(shí)驗(yàn)和平時課堂教學(xué)相結(jié)合，任課教師把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提前布置給創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)，讓他們先查閱資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，等課堂教學(xué)時老師再對其疑惑的地方進(jìn)行講解；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，這部分同學(xué)就會獨(dú)立操作，也可以協(xié)助教師對其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)他們對知識的理解情況。對于模糊的知識點(diǎn)，教師再予以指導(dǎo)。學(xué)生反復(fù)對所學(xué)知識理解、實(shí)驗(yàn)再理解，深化知識掌握。這部分同學(xué)在班級中起到表率作用，帶動積極性不高的同學(xué)努力學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵他們參加一切有益的全國大學(xué)生比賽，在比賽中獲取顯著成績。如計算機(jī)系教師指導(dǎo)的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，取得了多個獎項(xiàng)；由各個系室教師指導(dǎo)的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，每年都有多項(xiàng)作品獲獎；ACM 國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽等學(xué)科競賽，也取得不凡戰(zhàn)績，參賽同學(xué)大部分推免研究生。

當(dāng)前，大學(xué)生考研、就業(yè)壓力大，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的組建無疑對這兩者都非常有利。他們平時可幫助老師輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課，讓他們獲得了比其他同學(xué)更深厚的專業(yè)知識功底和較好的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；參加科研?chuàng)新活動和各種大學(xué)生競賽，增強(qiáng)畢業(yè)生含金量和競爭力。

3 結(jié)束語

基于上述原因，依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化計算機(jī)學(xué)院的資源；采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情，在提升自身能力的同時也有效的解決了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足的問題。

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