王桂媛

“向四十分鐘要質(zhì)量！”這是每一個(gè)教師的心愿。我們希望所有的問(wèn)題都在這四十分鐘內(nèi)解決，真正讓學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的情感體驗(yàn)，得到更多的能力培養(yǎng)。如何才能使我們的課堂行之有效呢？經(jīng)過(guò)二十多年的教學(xué)實(shí)踐和潛心研究，我積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家共同探討，使我們的課堂教學(xué)進(jìn)一步達(dá)到高效。

一、從備課上下功夫，是構(gòu)建高效課堂的前提

第一，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入、全面、系統(tǒng)的解讀和重組，理清教材中各單元的編排意圖，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一課，甚至這一節(jié)知識(shí)體系中來(lái)實(shí)現(xiàn)。不求面面俱到，但求每一課皆有所得。

第二，備課時(shí)要充分考慮以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。要考慮學(xué)生的年齡特征、思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)、已有知識(shí)水平和接受能力。從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位，精心設(shè)計(jì)教法，緊緊抓住知識(shí)的主線層層推進(jìn)，以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引導(dǎo)為輔，形成思路清晰、重點(diǎn)突出的教法。

第三，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上多琢磨。在激活學(xué)生思維的深度上下功夫，在調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，使教學(xué)方案最大限度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)，切實(shí)備好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、在課堂上做文章，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要因文而異，精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課的方法很多，如敘述故事、謎語(yǔ)、游戲、圖畫(huà)、音樂(lè)、詩(shī)詞、多媒體課件導(dǎo)入，等等，設(shè)計(jì)一定要緊扣教學(xué)中心。哪種導(dǎo)入方法能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生的思維、鼓動(dòng)學(xué)生的情緒，就選擇哪種。

2.鉆研教材，尋找課文的“切入點(diǎn)”

不同的文章“切入點(diǎn)”不同，始終選取那些能讓學(xué)生感興趣、愿意探究、喜歡閱讀的地方，既發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向和激勵(lì)作用，又遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律和年齡、心理的特點(diǎn)。例如，教學(xué)《我是什么》一課，就可以以“我會(huì)變”為切入點(diǎn)推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù) “變”來(lái)體會(huì)水在自然界的變化。而《出色的老師》一課則可抓住“出色”一詞為切入點(diǎn)，圍繞“出色的老師是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是出色的老師”等，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。

3.利用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，一個(gè)語(yǔ)言有藝術(shù)性的老師，往往在抑揚(yáng)頓挫的朗讀與引導(dǎo)中，讓學(xué)生情緒高漲、積極思考、認(rèn)真讀書(shū)。除此之外，還要有目的、有重點(diǎn)地給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言。在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥的課堂上，及時(shí)、得體的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使課堂教學(xué)效果事半功倍。課堂鼓勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，更是調(diào)控課堂的法寶。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命之源。PPT課件、影像視頻、白板的演示、iPad的使用等，都極大地優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，輕松地達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。 如教學(xué)《廬山的云霧》一課，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻來(lái)欣賞廬山云霧的美麗神奇，感受課文中所描寫(xiě)的云霧的變幻莫測(cè)。教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，應(yīng)用iPad的強(qiáng)大搜索功能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看圖片、視頻、文字等充分理解課文，對(duì)北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不僅學(xué)到了知識(shí)，更多的是感受了祖國(guó)的美麗，激發(fā)了愛(ài)國(guó)之情，從而突破本課難點(diǎn)。

5.放手自學(xué)，鼓勵(lì)為主，變教為輔

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“放手”原則，凡是學(xué)生能讀懂的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的、能想的、能討論的、能寫(xiě)的、能動(dòng)手做的，都要讓學(xué)生自主完成。教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、思考時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題—解決新問(wèn)題”的循環(huán)中進(jìn)行。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，以及新情況的不斷出現(xiàn)，教師則應(yīng)隨機(jī)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)，使課堂教學(xué)有效、高效。

6.讀寫(xiě)結(jié)合，依托教材，勤于練筆

教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住教材與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系習(xí)作教學(xué)。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課，作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)細(xì)致且抓住了特點(diǎn)，是很好的習(xí)作例子。因此，教學(xué)后教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。再比如，教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課，讓學(xué)生聯(lián)系自己的幸福生活寫(xiě)讀后感……讓學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等系列練筆活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。

三、及時(shí)反思，是使課堂教學(xué)達(dá)到高效的保證

每一節(jié)課，無(wú)論是名師大家還是講壇新手，都會(huì)在自己的認(rèn)識(shí)層面上發(fā)現(xiàn)不足，再糟糕的課也有亮點(diǎn)，及時(shí)把自己的得與失進(jìn)行總結(jié)、記錄、積累，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的必要步驟。不論是一兩句話還是長(zhǎng)篇大論，只有把自己稍縱即逝的靈感記錄下來(lái)，今后的課堂教學(xué)才能多出成效，少走彎路。

（作者單位：遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)育才小學(xué)）endprint