賀劍英

上語文課是語文教師的天職，上好語文課是語文教師的職責。然而將語文課上好并不如想象中那么簡單。目前的語文課堂，前衛(wèi)的教學理念被掛在嘴上，先進的教學技術也正粉墨登場，但這華麗的背后，許多語文課其實已沒有了語文的“真味”。

客觀地掃描當前的語文課堂，這些現(xiàn)象并不少見：1.海闊天空式。課堂花樣很多，隨心所欲。作為閱讀教學根本立足點的文本、文本語言，被有意無意地弱化。2.空中樓閣式。教師本人對文本的理解可能是獨到的，闡發(fā)也許是個性化的。然而，忽略了文本語言本身，課堂教學好似無源之水，無本之木，虛無飄渺。3.急功近利式。以教師的講取代學生的悟，以所謂的應試技巧取代文本的品讀涵詠。4.蜻蜓點水式。文本語言淺嘗輒止，師生在思想內容上糾纏，空談。

這些現(xiàn)象，歸結起來說還都是文選式的語文教材惹的禍，因為教學內容不確定，教師就極容易在工具性與人文性的問題上走極端，使語文課堂失了重心，降了質量。因為少了專業(yè)的成分，使我們的語文課堂失了“真味”，沒了尊嚴。

其實，語文課的“真味”就體現(xiàn)在工具性與人文性兩個方面。細品文本，便能在語文教學人文價值與工具價值之間找到這個關鍵點、平衡點、突破點。

老舍先生的《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，文中情景交融，作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情：有直抒胸臆的，有在創(chuàng)設的意境中流露深情的，還有在聯(lián)想中飽含著感情的。

著名哲學家海德格爾曾說：“語言是存在的家園?！闭Z言學家索緒爾認為，語言和思想是同構的。語言是情意的載體，讓人文棲息。意義是文本的“靈魂”。那么，老舍先生的情意是借助什么樣的載體來表達的呢？

老舍先生是語言大師，對詞語修辭的選用十分講究。這些前人他人都在研讀，都在鑒賞。其實，進一步細品，我們會發(fā)現(xiàn)，老舍先生對濟南冬天的情意還在一些常人容易疏忽的“針頭線腦”處不經意流露出來了。

一、簡單的修飾語不簡單

“小”是極簡單的一個修飾語。在描寫濟南的地理環(huán)境時，有這樣的句子：“小山整把濟南圍了個圈兒，只在北邊缺著點口兒?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！边@里的山是小巧可愛的，她就像是安放濟南城的一個“小搖籃”?！靶u籃”這一比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。再加上“安靜不動”、“低聲”這兩個寫神態(tài)、寫聲調的修飾語，使人自然想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。濟南城外山是小山，濟南冬天雪也是小雪。寫雪后小山時，作者用這樣一句話來表達情感：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”用與老天爺商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是在贊小雪后小山的秀美。此外，作者在寫“村莊”“水墨畫”“團花”“灰色樹影”時，也都用一個“小”字來修飾。在文中，“小”不再僅僅是一個與“大”相對的概念，更多的是帶上了一種玲瓏、可愛、秀氣的意味。看似簡單的一個“小”，恰恰包含了作者對濟南濃濃的呵護之意，深深的喜愛之情。

二、尋常的兒化音不尋常

在北京的方言中，兒化音是“尋常之物”。老舍先生是北京人，所以他的作品中出現(xiàn)較多的兒化音是不足為奇的。兒化有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性的功能。但還有一類兒化則是帶上了喜愛、親切的感情色彩，通常表示少、小、輕等狀態(tài)和性質。請看寫雪后小山的這一句：“山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！边@里“厚點兒”“一道兒”“一道兒”“風兒”幾個兒化的連用，不只讓讀者隨著作者的描繪在聯(lián)想雪后山坡上雪色草色相間的美景，在聯(lián)想“風吹衣動”的飄逸之美，更讓讀者咀嚼到了作者對此美景的陶醉之感。再如，“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”這里通過寫水藻之綠來突顯冬水之溫，而“天兒”“影兒”的說法，使得語氣更加親切，讀來更加溫馨。此外“圍了個圈兒”“缺著點口兒”“一髻兒白花”等兒化的運用也都收到了同樣的表達效果。

三、普通的語氣詞不普通

“吧”“呀”“呢”是三個普通不過的語氣詞，可在最恰當?shù)牡胤綐O自然的出現(xiàn)了，其表達效果就不普通了?！八麄冇商焐峡吹缴缴希悴恢挥X的想起：‘明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”這里兩個“吧”字句是冬天濟南人們在特定的“度冬如春”的環(huán)境中自然產生的幻想，自然產生的猜度，也是自然產生的幸福感。而一個“呢”字，正是極享受極滿足的情感的自然流露。再如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！薄翱窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！边@里的“吧”，讓讀者心生親近感，覺得作者猶如一位貼心的導游在熱情地引導你欣賞冬天濟南美麗的山水風光。而“最妙的是下點小雪呀。”句末一個“呀”字是感嘆語氣，飽含了作者對小雪后小山美景的深深贊嘆之情。

老舍散文的美表現(xiàn)在多個層面，其中不容忽略的就是它獨有的情懷，就是它字里行間透出的濃濃真情。今天，我們細細品讀，就能發(fā)現(xiàn)，這種“真味”還表現(xiàn)在這些被常人遺忘的修飾語、兒化音、語氣詞上。

[作者通聯(lián)：江蘇常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學]endprint