朱雪山，周 春

（南京市江寧實驗小學(xué)，江蘇 南京 211100）

多媒體技術(shù)應(yīng)用校園定向越野技術(shù)教學(xué)的實踐研究

朱雪山，周 春

（南京市江寧實驗小學(xué)，江蘇 南京 211100）

1 多媒體在讀圖技術(shù)的應(yīng)用

從定向越野的特點來看，學(xué)生能正確識圖，最短時間內(nèi)從圖上找到需要的關(guān)鍵信息定位點的位置，直接影響到學(xué)生能否快速完成比賽。

從表1可以看出，在一張標準的定向越野圖上，可能包含山地、丘陵、平原等復(fù)雜地形，在不同的地形中分布的自然環(huán)境各不相同，學(xué)生首先要具備看懂地形地貌的能力。此外，圖上還包含檢查點說明、圖例、比例尺、等高線、比賽線路圖等必要元素，在平時訓(xùn)練中這些都是要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵部分。

表1 定向地圖主要要素

讀圖技術(shù)教學(xué)方法主要有地圖記憶法、循環(huán)遞進法、布點跑圖法、點位迷惑法、定點助攻法、顏色對比法等。以循環(huán)遞進法為例，教師可以利用多媒體把校園制作成校園定向圖，并分成不同的訓(xùn)練場地，設(shè)計成有明顯的點標位置，簡單的顏色圖例，難度一般是由易到難，由小到大，來幫助學(xué)生快速準確的讀圖。學(xué)生能根據(jù)地圖找到標定的點后，就可以適當增加區(qū)域，提高難度。在進行地圖選擇和路線設(shè)計時，可適當增加圖例的顏色，并用規(guī)范的點標符號來進行標注點位。在教學(xué)中，教師可以選擇性地要求學(xué)生連續(xù)的找到幾個點作為跑動路線，讓學(xué)生在圖中訓(xùn)練確定站立點。這些一般在校園的田徑場、小公園、類似山地的場地進行訓(xùn)練，最后再集中訓(xùn)練。

又如顏色對比教學(xué)法，圖例是地圖顏色的表示，是定向運動員用來判斷地形、地貌所用的地圖顏色。不同的顏色所代表的地形地貌不同，其中白色和黃色一般都為容易通過區(qū)域，綠色為較難通過區(qū)域，藍色為湖泊或水系一般不能通過，黑色虛實線代表路的大小，特殊顏色一般是不能通過或避讓的區(qū)域，棕色線頭的疏密表示坡度的大小，有的可能是陡崖。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行生動的圖例教學(xué)，通過視覺感官熟記圖例顏色，然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園場地中去對照，感受圖與現(xiàn)實的區(qū)別，幫助學(xué)生通過對地形情況和顏色的識別判斷出易跑區(qū)域以及禁區(qū)等，合理地選擇跑動路線。教師可以從學(xué)生識圖能力來判斷學(xué)生定向能力的高低，所以圖例教學(xué)始終是校園定向教學(xué)的常態(tài)。

2 多媒體在定位技術(shù)的應(yīng)用

在定向比賽中運動員常常會迷失方向，不論跑出地圖還是選錯了路線都要冷靜面對，因為定位的方法有許多種，其中校園定向教學(xué)中常用到的有直接確定法、利用位置關(guān)系確定法、利用交會法確定法、利用明星地形點標定地圖法等。以區(qū)域分隔法為例，在校園定位技術(shù)教學(xué)中，教師要利用好學(xué)校的校園圖，選擇一塊具有較多特征的區(qū)域，按地形特點選定檢查點的位置，并在地圖上標定其代碼，把圖分割成多個小區(qū)域，要盡量將地圖分割成只有一個檢查點的單點地圖。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生拿到一張地圖后尋找檢查點，完成任務(wù)返回起點，并讓學(xué)生用筆畫出跑動的路線，講解途中經(jīng)過哪些明顯的標志物。一般情況下教師設(shè)計的定位點有自然形成特色物、人造標志物、道路交叉、湖泊、特殊植被分界線等。

3 多媒體在選擇路線技術(shù)的運用

定向比賽場地一般由公路、草地、森林、丘陵等地形地貌構(gòu)成，隊員在選擇路線時要考慮距離、可跑程度、體力等各方面因素，快速制定路線并執(zhí)行下去。教師在選擇路線的教學(xué)中通常采用圖例和實地對照教學(xué)，原則是“有路不越野”“走近不選遠”“走高不走低”。例如，在“走近不走遠”技術(shù)教學(xué)時，教師可以選擇校園內(nèi)地形比較平緩的地勢，且沒有茂密的植物和樹林設(shè)計路線，要求學(xué)生根據(jù)檢查點選擇合理的路線，鼓勵學(xué)生在距離較遠的路線時選擇合理的穿越，節(jié)省時間快速到達檢查點。在跑動過程中還要運用指北針技術(shù)，觀察有沒有偏離路線，因為在穿越時很容易偏離路線。

在跑圖中，兩點之間通常有多條路線可供選擇，直線距離并不總是最佳選擇，路線不同，經(jīng)過的地形地貌也不同，不同的地形影響著不同的行進速度?？偟膩碚f，沿著公路、小道、輸電線等線形地貌較易同行，穿越密林、荊棘、落差大的地形行進較難，在選擇路線時要提前避開禁區(qū)、河流、高山等地形復(fù)雜的危險地貌，還要考慮路程與時間的綜合因素，選擇既容易找到又離目的地最近的（明顯參照物）攻擊點。路線制定好之后，就要堅決執(zhí)行路線，抓住重點各個擊破。在校園教學(xué)中，很難還原優(yōu)秀隊員選擇路線的比賽場景，但是教師可以利用比賽選手完賽后，回憶畫路線的行進定向圖，通過多媒體資源整合，選取不同場地的比賽行進路線和完賽成績作對照，設(shè)計成教學(xué)方案，為定向技能教學(xué)服務(wù)。

4 多媒體在地圖簡化技術(shù)的應(yīng)用

標準的定向越野圖包含多種信息要素，在進行定向運動時，學(xué)生看圖時要能從圖上眾多信息中找到自己需要的檢查點路線信息。讀圖訓(xùn)練目的是能快速準確找到檢查點，有些只需粗略的記憶，大概標定地圖顏色和地形地貌，可以忽略地表地形或者大的明顯地物特征，這就運用到了地圖簡化技術(shù)。

地圖簡化分為3個步驟：地圖閱讀、轉(zhuǎn)換至地圖模型和對比實地與模型。在利用多媒體教學(xué)時，教師利用放燈片展示不同地形的圖片，讓學(xué)生把看到的圖片信息用簡單定向運動圖例知識在紙上畫出來，轉(zhuǎn)換成定向運動的圖例信息。也可讓學(xué)生根據(jù)定向越野圖的圖例信息說明表示實地是什么地形特點，總之把信息簡化便于學(xué)生的記憶理解以及在跑途中尋找檢查點。

5 南京市江寧實驗小學(xué)定向越野參賽成果

從表2可以看出，2013—2014年是南京市江寧實驗小學(xué)組建定向越野隊的前兩年，由于教師把體育運動比賽的訓(xùn)練思路用于定向運動技能教學(xué)，兩年的省賽成績并不理想。2015年之后，教師積極改善教學(xué)方法，充分結(jié)合本校實際以及運用多種教學(xué)方式，成績得到了顯著提高。

表2 南京市江寧實驗小學(xué)定向越野隊近3年參加江蘇省定向錦標賽獲獎情況

6 結(jié)論與建議

定向越野技術(shù)分為讀圖技術(shù)、指北針技術(shù)、定位技術(shù)、重新定位技術(shù)、距離判斷技術(shù)、選擇路線技術(shù)、簡化跑圖技術(shù)、越野跑技術(shù)和檢查點捕捉技術(shù)多種。筆者嘗試在讀圖技術(shù)、定位技術(shù)、選擇路線技術(shù)、簡化跑圖技術(shù)結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)實踐，可以說每一場定向比賽都會運用到多個定向技能。學(xué)生只有較好地掌握定向越野技能，才能適應(yīng)不同層次的定向越野比賽，才能在比賽過程中取得優(yōu)異成績。

多媒體技術(shù)在定向越野運動教學(xué)中的應(yīng)用便于教師的教學(xué)，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生直觀地、系統(tǒng)地掌握定向越野技能知識。教師可以在校園場地內(nèi)進行長期的、系統(tǒng)的、多樣的、循序漸進的教學(xué)，使學(xué)生在不斷練習中形成自己的運動技能。同時這也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師在上課之前要做大量的準備工作，提前做好資源收集與整理，制定科學(xué)合理的周期性教學(xué)方案，跟蹤收集教學(xué)效果的反饋信息，并不斷改進教學(xué)，經(jīng)過一定的時間積累后才能運用自如。

當然，本研究只選定了幾種定向越野技術(shù)，并不能代表多媒體適合全部定向越野技術(shù)的教學(xué)。此外本文針對的是農(nóng)村校園場地進行的教學(xué)研究，初步總結(jié)了一些常見的校園定向越野訓(xùn)練中的問題作為研究對象，相對來說在范圍上有一定的局限性，能否適合不同地域的學(xué)校不同技術(shù)水平的學(xué)生，仍需要繼續(xù)的研究和驗證。

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1674-151X（2017）11-034-02

投稿日期：2017-09-15

朱雪山（1969～），小教高級，本科。研究方向：體育教學(xué)。