莊玉芳

沒有大量的閱讀，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)終將無(wú)法形成和提高。如何幫助學(xué)生提高自主閱讀能力，是擺在我們面前的一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、氛圍滿——書香盈園，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了美麗的閱讀環(huán)境及濃郁的氛圍，讓全體學(xué)生一走進(jìn)班級(jí)就能感受到“書香”，激起學(xué)生捧起書籍進(jìn)行閱讀的興趣。

學(xué)生的閱讀需要廣袤的空間，我們?cè)诎嗉?jí)的墻壁貼上了溫馨可愛的卡通圖片和溫情親切的話語(yǔ)，一面面墻壁，無(wú)聲勝有聲，耳濡目染之下，讓學(xué)生們的思想充盈起來(lái)，行動(dòng)迅疾起來(lái)。學(xué)生們置身富有濃濃書香氛圍的教室里，他們靜靜地讀著，從精神到心靈，都會(huì)感受到一種愉悅與充實(shí)。在班級(jí)里我們還建立了“閱讀角”，學(xué)生們從家里帶來(lái)自己喜歡的書，在書上貼漂流單，寫上自己推薦本書的原因以及對(duì)即將閱讀該書的“漂流小主人”的期望。就這樣，書籍就像一葉扁舟乘著“小主人”滿滿的希望在同學(xué)間有序地漂流著，直到它完成自己的使命，再把接力棒傳給下一本書。書籍天天如是地進(jìn)行漂流，也常常不斷地及時(shí)更新，讓每位學(xué)生都能常讀新書，常觸心魂。如此下來(lái)，在班級(jí)里，處處可以聞到“書香”，時(shí)時(shí)可以撫及“書魂”。“九層之臺(tái)，起于壘土”，我們相信，唯有如此，學(xué)生們才能做到“聞得書香心常悅，腹有詩(shī)書氣自華”。

二、方向清——腹有詩(shī)書，指引學(xué)生步入書路

1. 推薦書目，盡擁經(jīng)典

我們要求學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書”，也要有選擇地讀書，擇益而讀，擇真而讀，擇佳而讀。為了使學(xué)生的閱讀更有指向性，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，我們組織班上不同層次的學(xué)生把1-6年級(jí)課外閱讀推薦書目加以整理，編輯成冊(cè)，推薦給那些正為挑選合適書籍而頭疼的學(xué)生和家長(zhǎng)，為學(xué)生們打開了閱讀的源泉。

2. 午間靜讀，盡游書海

每周二、四中午2：05—2：20，全體學(xué)生便開始了午間靜讀。這段時(shí)間閱讀的內(nèi)容全憑學(xué)生們從心選擇，閱讀形式完全是“自主”的，學(xué)生們要怎么樣讀就怎么樣讀，都是自由的。學(xué)生們可以盡情地與“書籍”這個(gè)好朋友談心，沐浴在書籍的海洋里。午間靜讀是無(wú)拘無(wú)束的，是靜心凝神的，每位學(xué)生從中既享受著午間休閑陽(yáng)光，又積累了一筆巨大的精神財(cái)富。

3. 閱讀后記，盡載情知

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，為幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆墨的習(xí)慣，我們?yōu)閷W(xué)生制定了“石巖學(xué)校課外閱讀登記表”，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄自己的讀后感，形成作文。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生累計(jì)做了不少的摘抄筆記，小小的“閱讀登記表”，不僅記錄了學(xué)生們滿滿的閱讀感受，更為學(xué)生寫作水平的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們還把學(xué)生的優(yōu)秀讀后感作文修改編輯，形成學(xué)生作品集?？粗槐颈局谱骶赖淖髌芳?，學(xué)生們都感受到幸福的喜悅，品嘗到豐收的甜果。

4. 親子共讀，盡表親情

家庭、學(xué)校都是學(xué)生們成長(zhǎng)的重要環(huán)境，我們注重發(fā)揮家校合力的作用，共同為學(xué)生的閱讀提供最佳的動(dòng)力支持。因此，我們?cè)诎嗉?jí)里組織開展“共讀一本好書”“我和爸爸（媽媽）齊上臺(tái)”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)分享會(huì)”等親子共讀活動(dòng)。在一次閱讀分享家長(zhǎng)寄語(yǔ)中，學(xué)生小怡的爸爸這樣寫到：“孩子，雖然爸爸沒讀過(guò)多少書，也隨著歲月漸漸地老去，但爸爸深知讀書能帶給一個(gè)人什么，它教會(huì)你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。享受閱讀的快樂能為你的將來(lái)獲取到更多的選擇，在每一個(gè)人生的分岔路口都能走向一條正確的道路。希望你在今后的人生道路中，不管是否學(xué)業(yè)繁忙，都要堅(jiān)持去閱讀，閱讀自己感興趣的書籍，享受那份純真的快樂并汲取書中那些若隱若現(xiàn)的人生道理?！毙♀职值脑捹|(zhì)樸而真切，讓我們感受到了親子共讀給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響，這種影響是我們所樂于看見的；同時(shí)我們還了解到，每學(xué)期學(xué)生們?cè)诩抑兄辽匍喿x5-6本書。親子閱讀成為了增進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間真情對(duì)話與心靈交流的重要橋梁，拉近了家庭成員間心與心的溝通與融合。

5. 讀書交流，盡述心聲

彌爾頓說(shuō)，“好書是偉大心靈的富貴血脈”。是的，書籍是血脈傳承的重要橋梁，而閱讀后的交流就是那搭起橋梁的一磚一瓦。每學(xué)期我們都踐行著“月月有主題，周周有重點(diǎn)，日日有落實(shí)”的閱讀目標(biāo)：每個(gè)月，我們有不同的閱讀主題；每一周，我們圍繞月主題制定各周的閱讀重點(diǎn)；每一天，我們圍繞周重點(diǎn)落實(shí)不同的閱讀小要點(diǎn)。每個(gè)月，班級(jí)都會(huì)上一節(jié)“課外閱讀交流課”，讓學(xué)生們?cè)诮涣髡n上暢談自己的閱讀心得，交流自己的所思所想。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint