曹璨

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。

一、挖潛能用策略，培養(yǎng)自主閱讀能力

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)——讓學(xué)生自定。教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》時，為了增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)后的最深感受，再問：“這篇課文，你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？你想用什么辦法來學(xué)習(xí)？”學(xué)生有多種回答：“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是好好向董存瑞學(xué)習(xí)，我的學(xué)習(xí)方法是認(rèn)真學(xué)習(xí)描寫董存瑞的句子?！薄拔野研睦砘顒用鑼懽鳛閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫。學(xué)習(xí)的方法是抓住有關(guān)描寫心理活動的句子去品味?！?/p>

2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容——讓學(xué)生自選。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。又如《桂林山水》《美麗的西沙群島》《鯨》等課文，雖然文體不同，但都可以采用自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)習(xí)疑問——讓學(xué)生自辯。教學(xué)《凡卡》一課，學(xué)生質(zhì)疑：“假如爺爺收到凡卡的信，他會來救凡卡嗎？”真是“一石激起千層浪”，學(xué)生展開了熱烈的討論?！拔艺J(rèn)為爺爺不會來救凡卡，因為他自己已經(jīng)很老了，冬天那么冷，還要給老爺家守夜，可見他維持自己的生活都很困難?！薄白髡哂谩畨魜斫Y(jié)束課文，是要告訴我們凡卡要擺脫痛苦生活是不可能的，那只能是一場夢。這更揭露了當(dāng)時沙皇黑暗統(tǒng)治下窮人的悲慘命運。”

4. 學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自悟。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。第二天的課堂上，學(xué)生紛紛展示自己的導(dǎo)游詞。此時，教師抓住這一時機：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞了。

二、重理解促思維，提升閱讀感悟

1. 營造氛圍，調(diào)動自主學(xué)習(xí)。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑?！痹诮處煹墓膭畋頁P下，課堂又一次活躍，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧。

2. 多讀感悟，品味語言，自主獲取。引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時，我先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流，共同欣賞。有位學(xué)生讀得聲情并茂。我順勢啟發(fā)：“剛才這位同學(xué)讀時注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重?！弊詈螅矣职才拍信惶孀x。至此學(xué)生在對詞語的揣摩、比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情；在錯落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

3. 思維的多向開放。教學(xué)《草船借箭》一文時，有學(xué)生提出課題最好改為《草船騙箭》：“因為諸葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的?！币晃粚W(xué)生從座位上彈起來：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》?！痹捯魟偮?，另一位學(xué)生說：“我認(rèn)為是借箭，因為到赤壁之戰(zhàn)時，諸葛亮不是把借來的箭還給曹操了？人家有借有還嘛?！备畹氖沁€有一位學(xué)生說：“文章的寫作目的是贊揚諸葛亮的足智多謀、神機妙算，而‘騙是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計了?！泵鎸@激烈的辯論，我欣喜地說出了一段啟發(fā)性的話：“大家的見解太獨特了，大家的表演太精彩了。學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠(yuǎn)了。”

責(zé)任編輯 魏文琦endprint