李文忠

提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課改持續(xù)深化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指引下，從一線教學(xué)過程中探索和思考，從五個方面談一些粗淺認(rèn)識。

一、理論武裝，確保知識的有效性

在農(nóng)村學(xué)校，理論學(xué)習(xí)是教師薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)這種現(xiàn)象，我們預(yù)先組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，用理論武裝教師的專業(yè)水平，主要采用集體備課和專題研討的形式。把教師們在教學(xué)中常遇到的問題及學(xué)生反饋上來的問題進(jìn)行集體討論研究。通過對教師專業(yè)知識的理論武裝，產(chǎn)生了教學(xué)活動的原動力和催化劑。

二、精心預(yù)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望

在農(nóng)村學(xué)校，我們會普遍遇到：學(xué)生比較靦腆，回答問題不完整或不按要求做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等情況。因此，在課堂教學(xué)上，我們應(yīng)提高學(xué)生回答問題的積極性，讓他們各敘己見，把課堂從以前教師一個人講的 “一言堂”變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，課堂的情景預(yù)設(shè)和課堂效果生成就尤為重要。

三、教學(xué)情境生活化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)一年級《分類》時(shí)，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的玩具、圖片、水果等，然后提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，從而讓數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)解，能夠真正靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。

四、利用形式多樣教學(xué)資源，講教學(xué)實(shí)效

從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)看，對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深?；诖耍谵r(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，把教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合起來，抓住多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容中抽象為直觀，變靜為動，擴(kuò)大了小學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，應(yīng)積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，為教師提供教學(xué)內(nèi)容借鑒和學(xué)習(xí)的平臺。改變傳統(tǒng)的思想觀念，讓課本上的知識“活”起來，把課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來，真正的“活學(xué)、活用”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂教學(xué)有效性。

五、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)主動參與熱情

2011年新編小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題，獲得體驗(yàn)。在課改前的課堂教學(xué)上，學(xué)生基本處于一種被動接受的狀態(tài)，從“聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授”的知識這種循環(huán)過程；而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式，不再是單一、枯燥的“填鴨式”的教學(xué)方式。以引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動過程中，逐步體驗(yàn)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在課堂上可以采取“分組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相“討論——評價(jià)——傾聽——激勵”的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)中互相啟發(fā)，在操作中理解算理，在活動中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作；真正做到從“個人英雄主義”轉(zhuǎn)化到“團(tuán)隊(duì)合作”共贏。特別要提出：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要持做到三個“不”，一是學(xué)生能自己說出來的，教師不說；二是學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；三是學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、理解和感悟，從而提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的有效性。

從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓有效的數(shù)學(xué)課堂充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的每一個角落。

責(zé)任編輯 韋英哲endprint