李文忠
提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課改持續(xù)深化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指引下,從一線教學(xué)過程中探索和思考,從五個方面談一些粗淺認(rèn)識。
一、理論武裝,確保知識的有效性
在農(nóng)村學(xué)校,理論學(xué)習(xí)是教師薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)這種現(xiàn)象,我們預(yù)先組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),用理論武裝教師的專業(yè)水平,主要采用集體備課和專題研討的形式。把教師們在教學(xué)中常遇到的問題及學(xué)生反饋上來的問題進(jìn)行集體討論研究。通過對教師專業(yè)知識的理論武裝,產(chǎn)生了教學(xué)活動的原動力和催化劑。
二、精心預(yù)設(shè)問題情境,引發(fā)主動探究欲望
在農(nóng)村學(xué)校,我們會普遍遇到:學(xué)生比較靦腆,回答問題不完整或不按要求做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等情況。因此,在課堂教學(xué)上,我們應(yīng)提高學(xué)生回答問題的積極性,讓他們各敘己見,把課堂從以前教師一個人講的 “一言堂”變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么,課堂的情景預(yù)設(shè)和課堂效果生成就尤為重要。
三、教學(xué)情境生活化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如:在教學(xué)一年級《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的玩具、圖片、水果等,然后提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),從而讓數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)解,能夠真正靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
四、利用形式多樣教學(xué)資源,講教學(xué)實(shí)效
從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)看,對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深?;诖耍谵r(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,把教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合起來,抓住多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容中抽象為直觀,變靜為動,擴(kuò)大了小學(xué)生的認(rèn)識空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,應(yīng)積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,為教師提供教學(xué)內(nèi)容借鑒和學(xué)習(xí)的平臺。改變傳統(tǒng)的思想觀念,讓課本上的知識“活”起來,把課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來,豐富枯燥無味的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來,真正的“活學(xué)、活用”,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了課堂教學(xué)有效性。
五、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,激發(fā)主動參與熱情
2011年新編小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識和實(shí)踐活動中解決問題,獲得體驗(yàn)。在課改前的課堂教學(xué)上,學(xué)生基本處于一種被動接受的狀態(tài),從“聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授”的知識這種循環(huán)過程;而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式,不再是單一、枯燥的“填鴨式”的教學(xué)方式。以引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動過程中,逐步體驗(yàn)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。在課堂上可以采取“分組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相“討論——評價(jià)——傾聽——激勵”的過程中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)中互相啟發(fā),在操作中理解算理,在活動中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作;真正做到從“個人英雄主義”轉(zhuǎn)化到“團(tuán)隊(duì)合作”共贏。特別要提出:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要持做到三個“不”,一是學(xué)生能自己說出來的,教師不說;二是學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不講;三是學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、理解和感悟,從而提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的有效性。
從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),找準(zhǔn)起點(diǎn),合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效,讓有效的數(shù)學(xué)課堂充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的每一個角落。
責(zé)任編輯 韋英哲endprint