王蘇芳

大自然是非常神奇有趣的，而科學(xué)現(xiàn)象又是五彩繽紛的，它們最能夠引起幼兒好奇心，加大幼兒求知探索的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)課程的啟蒙教育，我們要保護(hù)好幼兒的好奇心，努力激發(fā)幼兒所有的興趣，鼓勵幼兒對科學(xué)知識的追求欲望，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

一、幼兒科學(xué)探索的特征

1.好奇心

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，擁有探索事實的欲望，從生下來，他們就對周圍的世界充滿了好奇，從不知疲倦地對四周進(jìn)行著探索，沒完沒了地問著各種問題。孩童有探索和調(diào)查的本能，探索是每個幼兒的本能反應(yīng)，好奇、好問和探索是幼兒的特點。幼兒從3歲開始，便會不停地對周圍的人提問，他們關(guān)心的問題往往都和自然環(huán)境有關(guān)，想要知道那些都是怎么回事，這些基本科學(xué)問題便是他們所關(guān)心的。

2.直接性

幼兒在認(rèn)識事物時，都有其具體的形象性，因而必須對那些事物或材料進(jìn)行充分接觸才行，很大程度上，幼兒都是以直接操作經(jīng)驗來獲得的。幼兒喜歡做什么事時，大人越是不讓他們做，他們就越想要去做。一個人的心理發(fā)展階段分為感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段，幼兒在感知運(yùn)動階段，要想和外界獲得平衡，必選靠感覺動作圖式來進(jìn)行，在這一時刻，他們的思想還是以自我為中心的，是靠直觀形象來形成的，是不容許任何人違逆的。

3.多試性

由于幼兒年齡上的特點，他們的思維方式會受到一定的限制，再加之他們的經(jīng)驗水平不足，幼兒必須經(jīng)過多次實踐才會認(rèn)識事物的特點，需要經(jīng)過不斷嘗試才會發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，想要得到想要的答案，一定得經(jīng)過大量的時間進(jìn)行探索。幼兒想要做成一件事，必須經(jīng)過多次嘗試，努力探索直到其成功，他們才會有所發(fā)現(xiàn)。幼兒的多試性，正是由于幼兒在思維發(fā)展上不完善所導(dǎo)致的，他們想要得出結(jié)論，只能以最直觀的感知來完成，在完成多次操作時，才會從中獲得所需的經(jīng)驗。

二、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力的意義

1.幼兒終身發(fā)展的需求

時代的不斷發(fā)展，加速了教育改革的腳步，在幼兒教育上也從最開始狹小的范圍，逐步變得更加開闊，在理念上也更注重幼兒的成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，讓幼兒在一個具有創(chuàng)造性的空間，進(jìn)行大膽的嘗試和探索，使疑惑得以解答，最終發(fā)展在比較、判斷和分析等多種方面上的能力，為幼兒一生的成長奠定基石。幼兒科學(xué)探索教育可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動探索，支持他們?nèi)ヌ剿?，引?dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索過程，讓幼兒對物質(zhì)世界獲得更多的經(jīng)驗，有助于幼兒終身發(fā)展，實現(xiàn)長遠(yuǎn)教育價值。

2.幼兒科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的需求

在高度重視科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，社會越來越重視公民在科學(xué)素質(zhì)上的要求。公民的科學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)在：掌握一定的科學(xué)知識；習(xí)慣在遇到問題時進(jìn)行探索；要有科學(xué)精神下的價值取向。而在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒探索能力，能使幼兒養(yǎng)成思考解決問題的習(xí)慣，決定著其成年后的科學(xué)素養(yǎng)。

3.實施素質(zhì)教育的必然要求

當(dāng)人們展示各種潛能時，可以發(fā)展其他方面的素質(zhì)，提高整體素質(zhì)。在幼兒時期能最大限度地激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)其探索能力，脫離傳統(tǒng)束縛的學(xué)習(xí)，能使幼兒的積極性和主動性得到發(fā)展，能夠在一個寬松、和諧和開放的空間施展自己。

三、幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣

幼兒對自然現(xiàn)象和周圍的事物都有深厚的興趣和絕對的好奇心，他們會不斷地問這問那，對什么事物都喜歡刨根問底。對于幼兒這些五花八門、千奇百怪的問題，我們都要非常贊賞，并給出相應(yīng)的回應(yīng)，在傾聽幼兒提問時要有耐心，要愿意和幼兒共同進(jìn)行探索，讓幼兒產(chǎn)生進(jìn)行探索的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、開放的科學(xué)探索環(huán)境

成人要營造鼓勵幼兒科學(xué)探索的氛圍，維護(hù)幼兒出錯的權(quán)利，當(dāng)他們的回答和我們想的不同時，要尊重幼兒真實認(rèn)識，努力尋求其來源，鼓勵和支持幼兒探索，讓他們繼續(xù)深入地探索下去。

3.提供實踐操作的幾回合

幼兒科學(xué)活動是為了探索和實踐，幼兒應(yīng)從周邊事物開始科學(xué)探索，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注身邊常見的事物，讓他們善于觀察，發(fā)現(xiàn)奧妙。在整個過程中，教師不能直接告訴幼兒步驟和答案，而是讓他們親自去嘗試。只有這樣，他們才會體驗發(fā)現(xiàn)其中的樂趣以及成功后的快樂。

4.教師進(jìn)行合適有效的指導(dǎo)

在活動中，教師要快速判斷幼兒的反應(yīng)，利用問題的方式，使幼兒經(jīng)常面臨問題情境；不要著急指導(dǎo)和釋疑，讓幼兒用自己的思維去解決問題，運(yùn)用不同活動形式，依照幼兒發(fā)展的不同水平，對教育目標(biāo)和策略及時做出調(diào)整，支持幼兒自主學(xué)習(xí)，保證幼兒整體發(fā)展。

綜上所述，要想培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力，教師必須有科學(xué)探索的意識，將科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)作為教育宗旨，樹立教師終身學(xué)習(xí)理念，多學(xué)多問，及時進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，在以后教學(xué)中，不斷地進(jìn)行探索，摸索出合適幼兒的教學(xué)方法，應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)出幼兒科學(xué)探索欲望，使幼兒積極主動地去學(xué)習(xí)，使他們在真正意義上學(xué)會探索、創(chuàng)新！endprint