盛愛(ài)文

某日，我在湖南女子學(xué)院聽(tīng)了我的偶像—北京教育科學(xué)研究院吳正憲老師教學(xué)的《面積和面積單位》一課，還認(rèn)真聽(tīng)了評(píng)課和講座，感到豁然開(kāi)朗。吳正憲老師創(chuàng)造了學(xué)生們喜歡的數(shù)學(xué)課堂，她的數(shù)學(xué)課堂是“愛(ài)與美的旋律”！學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的思維是老師想象不到的，包括吳老師。吳老師告訴我們，看一個(gè)老師不僅僅是看一堂課的效果，主要是看老師在課堂中的執(zhí)教理念，是真的為了學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，還是只是傳授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)榱搜菔疽惶猛昝赖氖痉墩n。

數(shù)學(xué)教師要有“種子思想”，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要啟迪學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識(shí)，而是通過(guò)自己觀察、操作、思考、提問(wèn)和討論交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲得面積的概念。我沒(méi)有一丁點(diǎn)資格對(duì)吳老師品頭論足，我只能膚淺地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、充滿魅力的生活課堂

上課伊始，吳老師在黑板上直接板書(shū)“面積”兩個(gè)字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這兩個(gè)字想到了什么、有什么疑問(wèn)，這樣直接進(jìn)入課題，學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)，大膽思考、提問(wèn)。接著，吳老師在黑板上畫(huà)了一大一小兩個(gè)圖形，讓兩個(gè)學(xué)生分別把兩個(gè)圖形涂上顏色，看誰(shuí)涂得快，學(xué)生直接感知到面的大小。然后課堂中摸一摸書(shū)的封面、桌面、黑板面……感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們才會(huì)真正感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

二、以做啟思的實(shí)踐課堂

只有“做”才能獲得真知，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的，并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手拼一拼、擺一擺、剪一剪等一系列活動(dòng)，充分經(jīng)歷面積和面積單位概念的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，并進(jìn)一步探索用正方形表示面積單位的合理性。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“要善于退，足夠地退，退到最原始又不失重要的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。” 學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，吳老師讓學(xué)生數(shù)格子，體驗(yàn)單位不同，結(jié)果也不同。使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，吳老師將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察—重疊—拼剪—拼擺—用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擺—面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及概括的能力，并慢慢獲得認(rèn)識(shí)事物的普遍方法。

三、平等和諧的“慢”課堂

吳老師的課堂輕松愉快，不急不躁。她鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、探索，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們報(bào)以信任和尊重。當(dāng)有學(xué)生答不出問(wèn)題緊張焦灼時(shí)，吳老師總是和藹地說(shuō)：“孩子，不急，再想個(gè)30秒……實(shí)在想不出，我們看別人怎么說(shuō)?！痹谔岢鰡?wèn)題后，吳老師從不急于叫學(xué)生回答，總是說(shuō)：“不急，不急，想30秒之后再舉手?！辈患惫患庇谇蟪?，照顧到每一個(gè)學(xué)生，也讓學(xué)生形成認(rèn)真思考的習(xí)慣。這種“立足兒童發(fā)展，把握內(nèi)容本質(zhì)”的課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力追求的智慧課堂。

吳老師的課堂釋放了學(xué)生。我反思自己的課堂，問(wèn)題多多，平時(shí)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，總是出現(xiàn)一些“混亂”場(chǎng)面，有的學(xué)生不知所措，有的學(xué)生參與感不強(qiáng)，有的學(xué)生在交流時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言……對(duì)于課堂的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性。為學(xué)生們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)以及具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣。

在評(píng)價(jià)方面我也很值得反思，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，有時(shí)只會(huì)說(shuō)“這種方法不錯(cuò)”，而沒(méi)有具體到不錯(cuò)在哪兒，沒(méi)有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì)。另外，我對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)也不夠到位。只注重對(duì)匯報(bào)的學(xué)生評(píng)價(jià)，卻將其他學(xué)生的功勞一筆勾銷，勢(shì)必使小組活動(dòng)演變成個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

在20年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直認(rèn)為“愛(ài)”能讓學(xué)習(xí)升華，給學(xué)生足夠的愛(ài)，就能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。吳老師讓我認(rèn)識(shí)到光有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每個(gè)學(xué)生都帶著自身特有的潛力來(lái)到我們身邊，帶著屬于他們自己的智慧走進(jìn)學(xué)校，因此，我們每一位教育者都要著眼于學(xué)生的未來(lái)，啟迪他們的智慧，幫助他們開(kāi)啟潛能的大門(mén)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！endprint