李春

在新的《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中都提到幼兒園園長(zhǎng)負(fù)有的職責(zé)之一是“負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度”、“建立健全幼兒園管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)教師、保育員、保健醫(yī)生、保安、廚師等崗位職責(zé)，提高幼兒園管理規(guī)范化、科學(xué)化水平”。天河區(qū)薈雅苑幼兒園剛成立3年，很多地方不成熟，感覺(jué)什么都要發(fā)展，什么都要抓，結(jié)合這種實(shí)際狀態(tài)，以制度文化建設(shè)為主要抓手，促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形成，帶動(dòng)幼兒園的整體發(fā)展，是一個(gè)不錯(cuò)的研究命題與行動(dòng)方向。

一、制度文化建設(shè)與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1. 制度文化建設(shè)

制度文化建設(shè)主要是指幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的總和，是規(guī)章制度運(yùn)行過(guò)程中的文化積淀，它是幼兒園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括幼兒園的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系幼兒園正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是幼兒園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。

幼兒園制度文化的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)幼兒園發(fā)展應(yīng)然狀態(tài)的追求，每位幼兒園管理者都對(duì)幼兒園的發(fā)展有一定的目標(biāo)或心中裝有一個(gè)理想的幼兒園模式，這種對(duì)理想幼兒園的向往就是對(duì)幼兒園發(fā)展應(yīng)然狀態(tài)的理解，也是需要管理者協(xié)同幼兒園全體教職工共同來(lái)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

幼兒園制度文化的建設(shè)要以人為本，幼兒園教育中實(shí)施教育的主體是教師，教師是有著自己的思想和個(gè)性的活生生的人。幼兒園在制定一系列制度的時(shí)候，要時(shí)刻考慮到制度是為教師的發(fā)展服務(wù)的，要充分體現(xiàn)以人為本的思想。

幼兒園制度文化的建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)，雖然每個(gè)幼兒園的發(fā)展歷史是不一樣的，但在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)一代又一代教職員工的共同努力，每個(gè)幼兒園都形成了一定的文化積淀，這些文化積淀就形成了每個(gè)幼兒園的傳統(tǒng)，并影響著在這里活動(dòng)的所有人員。

幼兒園制度文化的建設(shè)要體現(xiàn)對(duì)幼兒園精神文化的塑造，幼兒園發(fā)展的核心影響力是幼兒園的精神文化，它是幼兒園持續(xù)發(fā)展的精神支柱和不竭動(dòng)力。

2. 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是“學(xué)習(xí)型組織”和“團(tuán)隊(duì)”整合后的名詞。“學(xué)習(xí)型組織”是管理學(xué)上的概念，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況筆者總結(jié)出幼兒園學(xué)習(xí)型組織應(yīng)具備的三個(gè)特征：學(xué)習(xí)、平等和創(chuàng)新。“團(tuán)隊(duì)”同樣也是引自管理學(xué)的概念，管理學(xué)家斯蒂芬·P·羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的，相互作用，相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。因此，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)除了上文提到的學(xué)習(xí)型組織所具備的特征外，還強(qiáng)調(diào)了該組織本身的融合性、互補(bǔ)性以及具有一定運(yùn)作規(guī)則不受個(gè)體離職影響的運(yùn)作穩(wěn)定性。

在幼兒園里，建立學(xué)習(xí)性團(tuán)隊(duì)具有如下作用：建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)發(fā)展由被動(dòng)性專為主動(dòng)性的需要。建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是幼兒教師研究性學(xué)習(xí)的必要途徑。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)踐教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)理論的主要途徑。

二、在園制度文化建設(shè)中形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

1. 結(jié)合幼兒園實(shí)際，梳理現(xiàn)有制度，不斷完善管理制度與崗位職責(zé)

俗話說(shuō)：“不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓”。在薈雅苑幼兒園制度建設(shè)上，我們遵循著兩條路徑（如圖）：

無(wú)論是哪條路徑，我們都非常重視教職工的參與反饋。如我們利用寒暑假要求全體教職員工自下而上反復(fù)琢磨剛建立的規(guī)章制度、崗位職責(zé)的合理性、規(guī)范性和科學(xué)性，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和調(diào)整，經(jīng)過(guò)大家參與，加深了員工對(duì)制度的理解，進(jìn)一步明晰了崗位任務(wù)，提高了員工的責(zé)任感，從而逐漸形成一種自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的園所制度文化氛圍。

在薈雅苑幼兒園制度文化建設(shè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)出制度文化建設(shè)的目標(biāo)、以人為本的思想、幼兒園的傳統(tǒng)和制度的教育功能。在制度文化的建設(shè)中，通過(guò)園所制度文化氛圍的營(yíng)造，為建立和形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

2. 借助“學(xué)習(xí)故事”，讓團(tuán)隊(duì)參與到制度的建設(shè)中，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布魯納提出生態(tài)系統(tǒng)理論，把發(fā)展看作是不斷變化的人與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物。他強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體鑲套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體的發(fā)展。從生態(tài)理論的角度來(lái)看，我們?cè)谶M(jìn)行制度文化建設(shè)中，借助“學(xué)習(xí)故事”的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)精神與氛圍，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)建一個(gè)對(duì)教師發(fā)展有促進(jìn)作用的環(huán)境的過(guò)程。形成一種教師間合作發(fā)展的態(tài)勢(shì)，每個(gè)人既是別人成長(zhǎng)的促進(jìn)者，又是合作共贏的受益者。

在薈雅苑幼兒園制度文化的建設(shè)中，教職工們通過(guò)故事形式來(lái)講述發(fā)生在自己身上的制度小故事，一起學(xué)習(xí)，深化對(duì)制度的理解和執(zhí)行，如劉老師講述的“請(qǐng)假規(guī)章制度小故事”。這樣，不知不覺(jué)中形成了學(xué)習(xí)型薈雅苑團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中，領(lǐng)導(dǎo)與教師在團(tuán)隊(duì)中是平等的關(guān)系，一線教師可以根據(jù)工作中遇到的制度問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究，使幼兒園教師發(fā)展化被動(dòng)為主動(dòng)。事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的研究性學(xué)習(xí)可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)能力大于個(gè)人能力總和。

3.學(xué)習(xí)型組織 （Learning Organization） 理論是20 世紀(jì) 90 年代在管理理論和實(shí)際中發(fā)展起來(lái)的一種全新的管理模式。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括系統(tǒng)思考（System Thinking）、自我超越（Personal Mastery）、改善心智模式（Improving Mental Models）、建立共同愿景（Building Shared Vision）和團(tuán)體學(xué)習(xí)（Team Learning）。

在園制度文化建設(shè)中，通過(guò)搭建各種各樣的平臺(tái)，如書籍交流會(huì)、生動(dòng)案例學(xué)習(xí)、制度建設(shè)沙龍會(huì)等，在平臺(tái)中，潛移默化地進(jìn)行了五項(xiàng)修煉，最終促成了薈雅苑幼兒園學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立與形成，營(yíng)造一種促進(jìn)幼兒園自然成長(zhǎng)的良好氛圍，凝結(jié)成一種潛移默化的制度精神文化，促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)效發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱麗endprint