2017年高考全國卷一的作文題是“老外眼中的中國關(guān)鍵詞”，在所列的十二個關(guān)鍵詞中，多數(shù)屬于當(dāng)前社會關(guān)注、新聞報道的熱點話題。卷二雖是古詩文，但立足點仍然是觀照當(dāng)下。卷三回應(yīng)了中國恢復(fù)高考四十年的節(jié)點熱題。高考作文一貫地體現(xiàn)了對高中生新聞素養(yǎng)綜合能力的考察。鑒于新聞素養(yǎng)暫未納入高中必修課程，但是每冊設(shè)有新聞作品教學(xué)單元。因此，本文嘗試從語文教學(xué)的角度，探討新聞素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系及其培養(yǎng)路徑。

一、新聞素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要性

大眾傳媒和社會化自媒體的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)超越了信息交流這一最初的功能，它們不僅改變了人們認(rèn)知世界的方式和結(jié)構(gòu)，而且也影響著人們對世界的態(tài)度及價值觀?！懊浇樗仞B(yǎng)”的主要內(nèi)容就是人們能夠科學(xué)地認(rèn)識媒介，理性地選擇與接觸媒介，正確有效地理解媒介內(nèi)容，能夠積極、主動面對并分析、判斷和傳播各類媒介信息的能力。[1]而“新聞素養(yǎng)”作為媒介素養(yǎng)的一部分，注重培養(yǎng)人們使用、鑒別、判斷、評價、制作和傳播新聞信息文本的能力，以形成正確新聞價值觀和新聞閱讀習(xí)慣。[2]高中生正處于價值觀和社會參與的關(guān)鍵成長期，培養(yǎng)新聞素養(yǎng)能力恰逢其時。新聞素養(yǎng)不僅是高中階段的重要教學(xué)目標(biāo)，更是適應(yīng)信息社會的基本要求。

語文課程是人文性和工具性的統(tǒng)一。在培養(yǎng)邏輯上，新聞素養(yǎng)與高中語文教學(xué)具有內(nèi)在一致性?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程，注重學(xué)生“積累·整合、感受·鑒賞、思考·領(lǐng)悟、應(yīng)用·拓展、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”等能力的培養(yǎng)。高中語文教材的新聞作品入選篇目有限，且與當(dāng)下現(xiàn)實有一定的距離，單純研習(xí)教材難以有效達(dá)成以上的課程目標(biāo)。新聞文本作為一種實用文體，與當(dāng)下現(xiàn)實關(guān)系密切，學(xué)生親近感強，能夠激發(fā)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。新聞?wù)Z言通俗曉暢，理解難度小，有助于提升語言表達(dá)能力。權(quán)威的新聞評論能夠提供分析事件的立場及觀點，能夠拓展學(xué)生的思維視野，在潛移默化中提升思辨能力，幫助形成自我正確的人生價值觀。因此，加強新聞文本的閱讀和教學(xué)，是彌補教材缺憾，夯實語文基本功，提升語言表達(dá)與文本鑒賞分析能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

高考是高中語文教學(xué)的一面旗幟，引導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容的篩選及側(cè)重。近年來的高考全國卷釋放出強烈的信號，日益注重學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實的意識和能力，在現(xiàn)代文閱讀和作文材料選擇方面表現(xiàn)尤為突出。著名的茅盾文學(xué)獎獲得者陳忠實2016年不幸逝世，當(dāng)年的高考全國卷中，實用類文本閱讀就使用了他的一篇文章《找尋屬于自己的句子》。作文是學(xué)生語言運用、思想觀念、人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在高考語文試卷中單題占有分值最高，是語文教學(xué)的重點和難點所在。作文能力的培養(yǎng)和提升非一日之功所能成，近年來的高考作文關(guān)注社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生人生價值、文化自信等哲理性思考。新聞報道及評論是直觀闡釋社會主義核心價值觀的重要載體，在價值引導(dǎo)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠示范和培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和分析問題的視角及框架。新聞素養(yǎng)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生具備正確的信息甄別、評價能力，形成健全的新聞價值觀。高考作文的出題趨勢與新聞素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，為二者在語文教學(xué)中的融合提供了現(xiàn)實的接口。

但是，當(dāng)前新聞素養(yǎng)教育是高中語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。新聞文本在高中語文課本中的重視程度不高。人教版的大綱版教材沒有設(shè)置新聞類作品單元。新課標(biāo)版僅在一冊編選了新聞特寫和報告文學(xué)單元，涉及《別了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》《飛向太空的航程》《尋找時傳祥——重訪精神高原》等新聞作品，時效性欠缺，且從新聞職業(yè)水準(zhǔn)看也難以稱得上典范之作。另一方面，一份有關(guān)高中生新聞素養(yǎng)的調(diào)查報告表明，當(dāng)前的高中生雖然是信息消費的主要群體，但是新聞并不是他們關(guān)注的重點，他們更加關(guān)注流行文化，如流行影視劇等。[3]因此，將新聞素養(yǎng)融入高中語文教學(xué)，無論是從提高學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注程度，改變懈怠現(xiàn)狀出發(fā)，還是從高考應(yīng)試、素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)實際層面，都亟需引起教材編寫者、教師和學(xué)生的重視。

二、新聞素養(yǎng)融入高中語文教學(xué)中的具體路徑

限于當(dāng)前高中語文必修教材對新聞文本重視不足和學(xué)生新聞意識淡漠的雙重原因，加強高中生的新聞素養(yǎng)，當(dāng)前比較現(xiàn)實的做法是發(fā)揮學(xué)校及語文教師的主觀能動性，探索一些可行性的做法。

（一）高一學(xué)階養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生，日常信息接觸增多，對于新聞報道及評論并不陌生。因此，教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺持續(xù)關(guān)注新聞的習(xí)慣，尤其是深度報道類和新聞評論類。這些學(xué)習(xí)行為主要在課外完成，教師難以監(jiān)管。因此，可以采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)策略，教師布置時下熱點話題、班會討論、定期新聞閱讀匯報會、撰寫新聞閱讀筆記等多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，處于海量信息的包圍中，學(xué)生面臨信息超載、真假難辨、價值觀念和觀點相互矛盾與沖突，甚至信息污染等媒介傳播現(xiàn)狀。學(xué)生可能遭遇選擇何種媒體、關(guān)注哪些領(lǐng)域等困惑，教師需要充分發(fā)揮引領(lǐng)和把關(guān)作用，可以推薦《人民日報》、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、《瞭望》、《中國新聞周刊》等權(quán)威媒體以及中國新聞獎、普利策獎等新聞典范作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會熱點問題，從一開始去奠定學(xué)生新聞素養(yǎng)的高度。

（二）凸顯選修教材集中精講的示范效應(yīng)

新聞文本在新課標(biāo)必修教材中的篇目極少，容易被學(xué)生忽視。新課標(biāo)版有所進(jìn)步，編了語文讀本選修教材《新聞閱讀與實踐》（五個系列之一），分為消息、特寫、評論、廣播電視新聞等類型，所涉作品相對較為新近，多數(shù)作品曾獲中國新聞獎，篇目后面的主要閱讀能夠讓學(xué)生粗略感知新聞之“新”的魅力。但是語文讀本選修教材主要著眼于學(xué)生自學(xué)而編寫，不可能在課堂詳細(xì)講授?！缎侣勯喿x與實踐》對高中生來說不存在閱讀難度，但可能存在理解難題，遵循“有所教有所不教”的原則，鼓勵學(xué)生自學(xué)提出問題，課堂釋疑?？偟膩碚f，新聞文本教學(xué)的重點可以歸納為以下幾個方面：endprint

1.領(lǐng)會標(biāo)題的擬定，概括事實要點。

2.揣摩新聞敘述語言，整合和提煉信息。

3.解讀內(nèi)容，包括事件解讀、意義解讀、傾向解讀等。

著眼于高中生的理解難度，凸顯選修教材的示范效應(yīng)，精講應(yīng)放在第三個層面。比如《“中國制造”搶走了“山姆大叔”的飯碗？》這一評論觸及美國大選的中國議題，事件雖然發(fā)生在2003年，但是，直至今天“中國制造”仍然是中美之間商貿(mào)、政治領(lǐng)域的重要議題。教師可以結(jié)合2015年國務(wù)院下發(fā)的《中國制造2025》，引導(dǎo)學(xué)生梳理“中國制造”在國際經(jīng)貿(mào)中的地位演變，客觀分析中國制造“大而不強”的現(xiàn)實及“制造強國”的發(fā)展目標(biāo)，清醒認(rèn)識到“中國制造”背后中國競爭力的提升以及對世界經(jīng)濟的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上就能夠全面、客觀理解美國的政治用心，還能夠深化學(xué)生對“中國制造”的正確認(rèn)識。

（三）議論文寫作教學(xué)與新聞評論結(jié)合

議論文寫作是高中作文教學(xué)的重點之一，在人教新課標(biāo)版教材的三、四冊，分別專題介紹議論文的立論、論據(jù)和論證方法。但學(xué)生往往困于有力論據(jù)匱乏、陳舊，論證角度及方法單一，導(dǎo)致立論難以全面、深刻、出彩。新聞評論作為一種主觀性寫作，與議論文寫作有諸多共通之處。新聞評論的“三要素”——論點、論據(jù)、論證，也是議論文的核心要素。新聞評論的撰寫，需要統(tǒng)籌選題與立論角度、標(biāo)題及結(jié)構(gòu)安排、邏輯及論證方法、語言文風(fēng)等，與議論文的選題、立意、論證、謀篇、文采、潤色等具體行文一致。新聞評論往往是對新近發(fā)生的社會大眾關(guān)心的熱點事件發(fā)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，積累論據(jù)及語言表達(dá)，效仿論證的角度及方法。持續(xù)閱讀權(quán)威的新聞評論，無形中培養(yǎng)起來的新聞價值觀，能夠保證政治正確，在議論文寫作中不會出現(xiàn)致命偏頗，行文避免陷入套路。

下表匯總了1990-2017年全國卷的高考作文試題：

歷年的高考作文題目各異，所涉材料相差甚遠(yuǎn)，但是體現(xiàn)出持續(xù)的穩(wěn)定性。體裁以議論文為主，占到總年度92.6%，注重思辨說理，如何確定立場，擷取生活體驗和閱讀經(jīng)驗，使之言之成理，旨?xì)w在于考核學(xué)生的價值評判及其表達(dá)、書寫能力。明確限定寫記敘文的只有2篇，但最終還是要建立在正確的價值判斷基礎(chǔ)上展開敘說。顯然，價值評判的立足點與社會主義核心價值觀的精髓高度一致。作文提供的材料能夠及時反映社會熱點，如民族精神（2008、2017），生存能力（2009、2010），社會公德（2011、2015），合作及規(guī)則意識（2013、2014、2016）、能力評價標(biāo)準(zhǔn)（2016）等，都是新聞報道的重要議題和社會輿論導(dǎo)向。近年來的高考作文注重當(dāng)下熱點，作文教學(xué)與新聞評論有機結(jié)合，能夠使學(xué)生在備考中自信應(yīng)對。

（四）加強新聞報道及評論的寫作實踐

知易行難，細(xì)流匯海，是語文教學(xué)和新聞寫作的共同特色。教師講得辛苦，但教學(xué)效果甚微，是當(dāng)前語文教師的煩惱。原因在于教師課堂講得多，但學(xué)生缺少實踐。因此，加強新聞習(xí)作，是落實新聞素養(yǎng)的重要一環(huán)。閱讀新聞作品，迅速、準(zhǔn)確捕捉基本信息，結(jié)合相關(guān)背景知識，就所涉及的事件和觀點，以及文本的寫作意圖，作出自己的評判。學(xué)?？梢岳谩拔鞑ァ钡奶攸c，開展微博式課前評論、生本式課堂教學(xué)、評述式課后寫作的語文教學(xué)，既可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會的人生姿態(tài)及品質(zhì)，又能積累寫作素材、提高議論文寫作的能力，增強思辨能力和演講水平[4]。定期組織新聞采訪與寫作實踐活動，針對社會熱點嘗試撰寫新聞評論或者議論文體的寫作，琢磨從模仿到創(chuàng)新的過程，檢視自我寫作與典范之作的差距，逐漸養(yǎng)成下筆有話的習(xí)慣，逐步提高寫作能力和水平，以適應(yīng)高考短時間800字的高質(zhì)量文體寫作。

三、高中語文教學(xué)中新聞素養(yǎng)能力的培養(yǎng)方法

在高中階段扎實推進(jìn)新聞素養(yǎng)教育，能夠有效增強學(xué)生的應(yīng)試能力，同時提高綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前各個學(xué)校的意識認(rèn)同有差異，重視程度不一，面臨較多的現(xiàn)實難題。真正發(fā)揮新聞素養(yǎng)在語文教學(xué)中的功用，需要在以下方面做出努力。

（一）提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)好引路人和組織者的角色

信息時代，教師角色逐漸從“知識傳授者”向“知識引路人”轉(zhuǎn)變，對語文教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了新的要求。新聞具有鮮明的意識形態(tài)屬性，新聞素養(yǎng)教育關(guān)涉審美、智力、政治思想等因素，需要大力加強教師的新聞素養(yǎng)培訓(xùn)和實踐，提升專業(yè)素養(yǎng)能力，才能當(dāng)好學(xué)生的引路人。教學(xué)層面，則需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性智慧，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)新聞偏見，使新聞素養(yǎng)教育的重要性在師生之間達(dá)成共識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)“日久見馬力”的耐心和信心。

（二）互動探究的自主學(xué)習(xí)，注重思維的開放性

高中語文課堂，應(yīng)該突出注重學(xué)生思考領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)重過程、重體驗、重探究的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就需要教師與學(xué)生建立一種對話的民主關(guān)系，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的新聞價值觀，重新闡釋課文，提出個性化見解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，莫泊桑的名篇《項鏈》中的瑪?shù)贍柕率亲鳛橐粋€愛慕虛榮并為此付出沉重代價的負(fù)面女性來批判。但是作家畢飛宇從契約精神的角度，肯定瑪格麗特在項鏈丟失之后沒有抱怨，以自己誠實艱辛的勞動，用一條真鉆石項鏈償還原本廉價的假鉆石項鏈。小說在了解真相的一剎那戛然而止，充滿想象。這一解讀引發(fā)語文老師的熱議。[5]其實這種爭議性的論爭恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的主動探究，開放思維。結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，更能理解瑪?shù)贍柕孪胲Q身上流社會的真誠、無奈和命運的捉弄，批判之余更有同情愛憐之感。注重思維的開放性，多種角度的認(rèn)識相互補充，更能深化《項鏈》的主題。

總之，新聞素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)為有限的集中精講和廣泛的課堂滲透，需要課堂內(nèi)外結(jié)合，站在高考應(yīng)試和綜合素質(zhì)提升的平衡點突出教學(xué)重點，主動適應(yīng)“大語文”的課堂教學(xué)趨勢。在實踐層面，需要學(xué)校提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源及平臺，語文教師及時引導(dǎo)跟進(jìn)，學(xué)生扎實踐行，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦學(xué)智.試論新聞素養(yǎng)教育的幾個基本問題——由美國石溪大學(xué)新聞素養(yǎng)暑期課程教學(xué)思想引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代傳播，2014，（2）.

[3]彭少健.2014中國媒介素養(yǎng)研究報告[M].北京：中國廣播電視出版社，2014.

[4]徐美珍.讓“新聞述評”登入語文大堂[J].語文學(xué)刊，2013，（11）.

[5]畢飛宇.兩條項鏈——小說內(nèi)部的制衡與反制衡[J].鐘山，2015，（5）.

（戶松芳 湖南省常德市 湖南文理學(xué)院文史學(xué)院 415000）endprint