尉俊飛 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)方案探討

尉俊飛 / 安徽工程技術(shù)學(xué)校

近年來(lái)對(duì)口升學(xué)為中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)辟了一條進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)校都在探索對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)模式，本文結(jié)合自己10年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)國(guó)家政策和學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)（信息技術(shù)類(lèi)）對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索性的修訂和實(shí)踐。.

中職學(xué)校；對(duì)口升學(xué)；人才培養(yǎng)

一、中職對(duì)口升學(xué)政策

2014年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)），其中提到適度提高專(zhuān)科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例。2014年11月安徽省政府發(fā)布《安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（皖政〔2014〕81號(hào)），在目標(biāo)任務(wù)中提到，到2020年，達(dá)到中職高職有機(jī)銜接、職業(yè)教育與普通教育互通。這一決定把發(fā)展職業(yè)教育提到了一個(gè)嶄新的高度，無(wú)疑給優(yōu)秀中職學(xué)生開(kāi)避了一條學(xué)歷教育的上升道路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

由于學(xué)齡人口減少，筆者所在宿州市中考人數(shù)逐年減少，中考分?jǐn)?shù)線逐年下降，多年來(lái)一直存在中職和高中甚至高職學(xué)校搶生源的現(xiàn)象愈演愈烈，各個(gè)中職學(xué)校為擴(kuò)大招生不惜代價(jià)，不設(shè)門(mén)檻，致使學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。目前中職學(xué)校重視技能及專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置，而忽略了文化基礎(chǔ)課，造成了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這對(duì)對(duì)口升學(xué)的學(xué)生和老師帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)和壓力。針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，既要充分利用中職學(xué)校重視技能的優(yōu)勢(shì)，又要學(xué)習(xí)普通高中的強(qiáng)化文化課的學(xué)習(xí)方法，均衡發(fā)展，提高學(xué)生綜合實(shí)力。

三、中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

按照國(guó)家專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，中職計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)升入信息技術(shù)類(lèi)，能夠主要接續(xù)專(zhuān)業(yè)（高職和本科）大概可以分為軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、其他專(zhuān)業(yè)。入學(xué)要求是初中畢業(yè)或具有同等及以上學(xué)力，學(xué)制為三年。筆者所在安徽工程技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)以及今年剛剛開(kāi)辦的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，從近幾年的情況看，學(xué)生主要升入的本科院校主要是附近的宿州學(xué)院和蚌埠學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)。

眾所周知職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較薄弱，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)候還需要兼顧不同類(lèi)別學(xué)生，因此我們制定了升學(xué)和就業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)。升學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有一定的實(shí)踐操作能力。掌握對(duì)口升學(xué)考試綱要規(guī)定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠熟練進(jìn)行電腦的操作；能夠熟練掌握Photoshop和Illustrator兩種平面設(shè)計(jì)軟件；具備一定的編程和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；能夠掌握Flash軟件使用。

若未考入大學(xué)者也因在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)擁有一技之長(zhǎng)，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫、軟件工程、電子商務(wù)、通信技術(shù)、平面設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

四、對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置方案

1．公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課（含實(shí)訓(xùn)課）。

公共基礎(chǔ)課按照國(guó)家教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)，具體課程數(shù)量按照學(xué)校情況自己調(diào)整，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是必考也是學(xué)生難點(diǎn)，水平參差不齊，所以這三門(mén)文化課貫穿始終，讓教師有足夠的時(shí)間來(lái)補(bǔ)齊每個(gè)學(xué)生的短板，用三年的時(shí)間強(qiáng)化文化基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課根據(jù)教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》以及教育部2009年頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》、中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)——Visual FoxPro》和《計(jì)算機(jī)組成與工作原理》（電子工業(yè)出版社）修訂。

因?yàn)橛性敿?xì)教學(xué)大綱規(guī)定，在這里就不做詳細(xì)敘述，但是這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課也是教師比較頭疼的課程，因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門(mén)課程無(wú)論學(xué)生水平如何都有三年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是專(zhuān)業(yè)課程都是從零開(kāi)始，除了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其它兩門(mén)課程確實(shí)比較抽象，從幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得知，我們?cè)谥v解枯燥的理論課程時(shí)候一定要結(jié)合形象化的比喻，如果實(shí)在有個(gè)別學(xué)生不能理解記憶，那只有采取死記硬背的方式來(lái)教學(xué)。

2．專(zhuān)業(yè)(技能)方向課（含實(shí)訓(xùn)課）。

對(duì)口升學(xué)的學(xué)生除了考文化基礎(chǔ)課和三門(mén)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課之外，在各個(gè)學(xué)校組織的上機(jī)考試中各個(gè)高校會(huì)按照自己的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行考試，因此我們學(xué)校按照不同高校專(zhuān)業(yè)側(cè)重開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)方向的入門(mén)課程。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向安排Photoshop和Illustrator兩門(mén)課程。數(shù)碼維修、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)方向安排計(jì)算機(jī)組裝和維修、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Visual Basic和網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)三門(mén)課程。動(dòng)漫游戲和數(shù)字媒體方向安排二維動(dòng)畫(huà)課程。

五、課程設(shè)置表

為了更直觀看出對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置，現(xiàn)在將三年的課程設(shè)置繪制成表，以周課時(shí)形式制作出來(lái)。

由于每年對(duì)口升學(xué)的教學(xué)大綱和政策都有可能調(diào)整，以及學(xué)生每一屆學(xué)生水平參差不齊，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口升學(xué)人才培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐不斷調(diào)整和完善，這需要我們?cè)谝痪€上課教師不要循規(guī)蹈矩，靈活執(zhí)行既定方案。

[1]對(duì)“對(duì)口升學(xué)”考試的思考[J]．張雪彥．當(dāng)代繼續(xù)教育．2013(05)

[2]利用對(duì)口升學(xué)政策優(yōu)勢(shì)推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展[J]．任會(huì)兵，李文鵬．湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2004(04)

[3]我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究——基于中高職銜接、普職溝通的視角[J]．任平，代曉容．職教論壇．2014(03)

[4]淺談中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育方法[J]．張鳳全．中等職業(yè)教育(理論)．2012(10)

[5]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)．國(guó)務(wù)院．2010.7

[6]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)．教育部．2011.8