王 珍 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學院

培養(yǎng)學生自主學習方式的新理念

王 珍 / 銅仁職業(yè)技術(shù)學院

學法指導是完成學習任務的重要手段，要做到自主學習目的，教師要以學生如何學，去考慮教法。

培養(yǎng)；自主學習；新理念

新課程標準和新課改理念，學習方式的轉(zhuǎn)變是改變原有的單一、被動的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動地、富有個性地自主學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。

什么是自主學習？就是把學生作為主動的求知者，培養(yǎng)他們主動學習、主動探究、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主人。學生在自主、合作、探究的學習過程中，全面提高素質(zhì)，增強其主動探究，團結(jié)、合作的精神。因此，在教學過程中，教師應努力培養(yǎng)學生自主學習、探究知識的能力。我談一下自己的淺見。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主學習和探究的興趣。

沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。要想讓學生引起注意，又能維持注意，興趣是很重要的。

“興趣是最好的老師”---愛因斯坦?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂之者”----孔子。興趣是一種帶有情緒色彩的認識、傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎；是推動人去認識事物探索真理的一種重要動機；是學生學習中最活躍的因素。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學的內(nèi)容能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就能激發(fā)學生的興趣，學生的注意力也能更加集中、持久。

創(chuàng)設情境，提出問題。“理論是灰色的，生活之樹常青”。要把書本上灰色的理論融入常青的生活中，離不開創(chuàng)設理論運用的情境，在情境中，教師應結(jié)合課文善于巧妙的提出問題引導學生進行自主學習。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣的方式、方法有許多。假如你是一名殘疾人，你如何面對人生的挫折？請蒙上你的雙眼或只用一只手你試著穿衣、炒菜、挑水、、、、。教師以巧妙的問題和活動形式，去組織、引導學生進行自主學習、探索，從而讓學生樹立主動性、獨立性、體驗性、問題性、獨特性的現(xiàn)代學習方式，去分析問題和解決問題。

創(chuàng)設豐富多樣的、適合教學情境的教學，能使學生對政治課產(chǎn)生興趣，學生就會產(chǎn)生掌握知識的迫切感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，從而使思維更加深刻，想象更加活躍，感官更加清晰、記憶更加牢固，能抑制疲勞、產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學信息。教師要努力創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松的氛圍，進行教學。如果缺少必要的民主、平等的思想；缺少寬松、自主氛圍的教學。哪樣，學生的創(chuàng)造性就會受到一定的限制和壓抑。新課程強調(diào)，教師是學生學習的促進者、引導者，是“平等中的首席”。因此，教師上課應放下架子做學生的啟發(fā)者、引導者、傾聽者。尊重學生對事物揚特有的感受和體驗。同時關(guān)注每一個學生，傾注滿腔的愛。只有這樣，學生才能真正做到愉快地參加到知識形成的教學過程中去；真正樂學，也才能體現(xiàn)、張揚自己的個性，敢說、愛說。教師只有真正創(chuàng)設一個民主、自由、寬松平等的環(huán)境。就能最大限度地發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們自主學習、探究知識、提高素質(zhì)的能力，使學生真正成為學習的主人，促進學生知、情、意、行全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、進行學法指導，培養(yǎng)自主學習的能力。

古人曰：“工欲善其事，必先利其器”；“授之以魚，不如授之以漁”。教師指導學生掌握正確的學習方法，是學生獲取知識的金鑰匙，是學生自主學習的關(guān)鍵，是完成學習任務的重要手段。

顯然，學生只有對政治課學習的興趣是不夠的。政治課教學還必須讓學生掌握自主學習，探究的方法和能力。如果學生不懂科學的學習方法，四處亂撞，也必將事倍功半。同時，教師要允許學生自主選擇符合他們認知特點和身心規(guī)律的學習方法，讓學生去自我探究，自我感悟?qū)W習方法的好與壞。什么方法是最適合學生，適合不同的學生，只有學生自己清楚，選擇那種學習方法才最適合自己。學生們喜歡的學習方法可能很多。但教師要因勢利導，指導學生選擇符合內(nèi)容特點的針對性強的學習方法。也即學習方法要因?qū)W生的個性差異而不同，而給予學法指導。在政治課教學中，就不定項選擇題的解題技巧，我給學生講解其方法有：篩選法、排除法、找錯法和找對法等。這些方法中，只要學生掌握二種以上的解題方法，學生就能對不定項選擇題的解題就胸有成竹了。

三、開放教學空間、時間，提供給學生自主學習的機會，養(yǎng)成自主學習的習慣

思想政治課的教育、教學資源豐富，它是與生活聯(lián)系密切的一門適用性、針對性很強的學科。教師在教學過程中，可以突破教材的限制，充分發(fā)揮學生的主體地位；也可不再局囿于課本，把學生引向課外，引向豐富多彩的生活實踐之中。

習慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷增長的資本。一個人自己畢生都將從它哪里得到信息”。教師培養(yǎng)學生擁有自主學習的好習慣，對學生的成長意義重大。在思想品德課的教學過程中，教師經(jīng)常留給學生充足的自主學習時間和空間，就能在教學實踐中不斷提高“自我導向，自我激勵，自我控制”的能力，并逐步達到自主學習的習慣化。

四、合作互助的討論，提高自主學習的互補性

在教學中，一個新知識、新問題的出現(xiàn)或提出，學生在獨立思考、探索后。有些知識、問題，仍舊難以全面準確地理解、領(lǐng)會、歸納。此時，就需要進行合作學習。合作學習有自學、自查、自議、自評等方法。它的形式可以是同桌、小組、全班等。而在合作的討論中，應盡力保證每一個學生發(fā)表意見、看法。如發(fā)言、寫小紙條、查資料、整理文字圖片等。教師要認真、誠懇地傾聽他們的發(fā)言。

例如，我問：當前，艱苦奮斗的精神是否已經(jīng)過時了？為什么？請用事例說明。問題提出后，組織學生以個人或小組為單位，進行討論、發(fā)言。而學生在討論、發(fā)方的過程中，看到了自己的學習方法、理解能力和語言邏輯思維、心理素質(zhì)等與他人的差距，從而樹立合作討論和楊長避短、為我所用的思想觀念，樹立合作互助的討論對分析問題和解決問題的重要性的理性認識。在學生自主學習之后，教師適時調(diào)控教學，歸納本題的知識：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐需要創(chuàng)業(yè)精神的支持和鼓舞。

因此，學法指導是完成學習任務的重要手段，要做到自主學習目的，教師要以學生如何學，去考慮教法。教學的主線是要明確學法指導；要滲透在教學過程中，才能突出重點，提高自主學習的效率。

[1]陳憲章,姜雪風,論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合，黑龍江高教研究.

[2]張志陽,孫鐵牛,對新形勢下思想政治教育改革走向的探討.

[3]鄭涌,馬建吉,黃希庭,高校心理咨詢與德育工作關(guān)系的研究，西南師范大學學報.