鄒佳霧??

摘要：有很多家長對于孩子使用QQ很是反感，其實學(xué)生樂于表達，他們通過這個平臺和同學(xué)積極分享，把自己的心里話表達在這個平臺上，利用好QQ這個小小的社交工具，對于學(xué)生與教師、同伴、家長都是一種交流情感的方式，同時可以把這一方式運用到作文中，分享生命體驗，增進語言能力，在互動評價中提升作文水平。本文主要將就QQ作文平臺的構(gòu)建策略、操作方法和分享評價策略等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：QQ日志作文；分享交流；平等對話

基于“QQ”這個社交平臺，充分利用他的“開放化”“個性化”“實時化”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在這個空間中自由表達，在與師長、同伴的平等對話中交流情感、共享生命體驗，在言語實踐中激發(fā)言語生命意識，放飛言語個性，提升言語質(zhì)量，使學(xué)生獲得整體發(fā)展的一種現(xiàn)代作文形式。

在剛開始的實踐過程中，當(dāng)家長聽到需要利用QQ這一工具完成學(xué)生自己的寫作時，都是持著懷疑態(tài)度，但慢慢地，大家都發(fā)現(xiàn)，其實只要適當(dāng)而正確地引導(dǎo)，在此過程中學(xué)生能夠通過日志的形式，同學(xué)跟帖發(fā)表修改意見，在相互評價中互相提升，這樣的方式比傳統(tǒng)的紙質(zhì)批改更及時、高效。

在實踐中，我們排除了一些不利因素，為學(xué)生們的順利寫作保駕護航：

一、 創(chuàng)造寫作無菌環(huán)境，還孩子一片綠洲

1. 家長志愿者，打造綠色日志環(huán)境。針對小學(xué)生使用群體客觀存在的低齡、稚嫩、情感脆弱及是非辨別能力弱等特點，引導(dǎo)和保護孩子們在良莠不齊的QQ世界中快樂、健康地行走，是QQ日志作文健康發(fā)展的前提！對此，我與家長們商定，由家長作為志愿者，監(jiān)督孩子的寫作。通過家長志愿者的管理，及時幫孩子們篩選好友，建立班級評論群，在群里及時反饋孩子的使用情況，了解孩子近期的寫作水平。

2. 減少阻礙，讓學(xué)生更加親近寫作。學(xué)生在用QQ日志來寫作文時，常常會碰到很多的障礙，我和家長也致力于為學(xué)生減少這些障礙，經(jīng)常在群中討論。

（1） 打字障礙。雖然學(xué)生已經(jīng)進入了四年級，可是大多數(shù)學(xué)生不常打字，打字的速度更是慢，這樣會影響寫作的質(zhì)量，對于這種現(xiàn)象，我和家長也商量如何克服，鑒于學(xué)生對于拼音打字相對來說是比較熟悉的，讓孩子先熟悉鍵盤上每個字母的位置，剛開始由家長指導(dǎo)如何找到字母位置，慢慢在實踐中訓(xùn)練后打字速度會慢慢提高。

（2） 電腦資源障礙。其實經(jīng)過調(diào)查我們班級中有一大半的孩子家里是有電腦的，還有一小部分孩子我們也通過和任課老師的溝通，讓孩子利用信息課及時上傳自己的日志作文。

二、 發(fā)自內(nèi)心的表達，還孩子一個燦爛的天空

日志作文，自主是基石，自覺是基石，創(chuàng)新是翅膀！

1. 日志作文，學(xué)生自主表達的圣地

日志作文的“個性化”“虛擬性”和“開放性”，給予學(xué)生自主選擇的空間：

（1） 寫什么由學(xué)生決定。在這個自由空間里，寫什么不是老師來定，而是由學(xué)生自己來設(shè)定，寫什么，想要表達什么思想，抒發(fā)什么情感，讓學(xué)生自己發(fā)揮。

（2） 相互分享評價促共長。在這里，可以相互評價同學(xué)的作文，你的作文哪里寫得好，值得一學(xué)的，哪里又是需要改進，都可以及時點評修改。

2. 日志作文，學(xué)生平淡生活的亮彩

生活中很多的東西都可以成為寫作的素材，只要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，平淡而普通的瞬間也能成為寫作的亮點。經(jīng)過一段時間的實踐，一天一個學(xué)生突然跟我交流：“老師，我發(fā)現(xiàn)我不怕寫作文了，我有內(nèi)容可寫了，奧秘都藏在我的QQ日志里呢！”我想這就是這個平臺的魅力吧，它沒有任何壓力，只有相互傾聽、交流。

3. 日志作文，學(xué)生創(chuàng)新表達的平臺

日志作文，讓學(xué)生敢于在作文形式和內(nèi)容等多方面進行創(chuàng)新，因為他們的寫作目的不再是為了得高分，而是抒發(fā)個性，交流情感。每次看到學(xué)生有新作問世，我會趕緊去拜讀，在這個平臺上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從來寫的都是自己生活的瑣事，就是這些瑣事讓每個學(xué)生都有話要說，有感而發(fā)，區(qū)別于傳統(tǒng)要求的寫作。

三、 分享評價，還孩子一顆純真的初心

一位同學(xué)在學(xué)校運動會后激動萬分，發(fā)表了日志名為《我永遠忘不了的那一刻》，里面雖然沒有任何華麗的語言，可是卻激發(fā)了一個孩子對于人生的體悟：

今天，我一直在操場旁邊關(guān)注著我們班級的賽況，雖然有一個同學(xué)在跳遠比賽中失敗了，可是我卻看到了一次次的努力，我想無論做什么事，都應(yīng)該這樣，要享受過程，而不是太在意結(jié)果了。

接著A同學(xué)回復(fù)：是的，今天我看到我們班級的每個參賽同學(xué)都那么努力非常感動，雖然沒有取得名次，可是我們是最棒的！

B同學(xué)也繼續(xù)回復(fù)：我相信憑借著我們不放棄的精神，終有一天會勝利的！

寫作的本質(zhì)不就是喚醒生活的自覺嗎？在潛移默化中，沒有任何說教就實現(xiàn)了。

四、 互動評價，傾聽同生共長的拔節(jié)聲

我班日志作文的評價機制，主要有：

1. 以讀促評，小組評價抱團。要成功建立日志評價機制，還必須借助集體合作的力量，進行因人而異、有的放矢的評改，依托小組成員間的跟帖互讀互評，以優(yōu)帶差，在互評互議中促進相互進步。

在此環(huán)節(jié)要注意：（1） 評改小組成員要按好、中、差進行合理搭配。（2） 引導(dǎo)學(xué)生利用QQ這個平臺以小組為單位發(fā)表自己的看法和感受。（3） 在小組的組織管理中要尊重他人，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在合作評改中學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，也學(xué)會共處。

2. 以心換心，教師評價升級。在平常的作文教學(xué)后，通常在作文本上對于學(xué)生的批語總是中規(guī)中矩的，例如：你的這篇作文語言通順流暢，結(jié)構(gòu)清晰，只是在行文過程中總像是缺了些什么？你如果能讓文章條理更清晰些會更棒！A同學(xué)是從外地轉(zhuǎn)到這里來讀書的，可能是在外時間久了，小小的年紀(jì)竟也開始懷念自己的家鄉(xiāng)了，所以他的這篇日志就是表達自己對家鄉(xiāng)的懷念，看到他的日志我第一時間進行了回復(fù)：你的開頭和結(jié)尾寫得很好哦，能夠做到首尾呼應(yīng)，還能恰到好處地表達自己的思念之情，如果你能把和故鄉(xiāng)小伙伴之間玩的游戲?qū)懺敿毩?，相信大家都能體會到你對家鄉(xiāng)的這份濃濃情意！短短的幾句回復(fù)，其實就道出了作文的玄機。

綜上所述，學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸到的信息化產(chǎn)品和軟件，無不充斥著學(xué)生的生活。老師恰到好處的引領(lǐng)、生活化的回復(fù)和學(xué)生與學(xué)生之間的分享評價，既貼近了學(xué)生的內(nèi)心，又激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使寫作變得不再枯燥。endprint