楊瑩

摘要：近年來，社會對人才的需求量越來越大，這使得職業(yè)教育受到的重視越來越高，中職作為職業(yè)教育的重要組成部分，正在進(jìn)行著必要的改革。語文是中職階段需要學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，但是其教學(xué)工作卻面臨著較多的困難，因此實際教學(xué)效果并不理想。隨著教學(xué)實踐的深入展開，行動導(dǎo)向教學(xué)被應(yīng)用到了中職語文教學(xué)工作中，并取得了一定的成果。文中將對中職語文教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的主要意義進(jìn)行簡述，并提出中職語文教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)模式；中職語文教學(xué)；意義；方法

中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)不一，與普通學(xué)校的學(xué)生相比成績較低，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也相對較差，同時中職語文教學(xué)存在著內(nèi)容落后、形式單一等問題，這些問題的存在都極大地影響著語文教學(xué)效率的提升，影響著學(xué)生的綜合發(fā)展與未來的職業(yè)發(fā)展，因此需對這一問題進(jìn)行深入探究與思考。行動導(dǎo)向教學(xué)是指以能力為核心的教學(xué)模式，它與中職語文教育的理念是相吻合的。

一、 中職語文教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的意義

（一） 有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

中職教育雖然將培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力與素質(zhì)的實用性人才作為主要教學(xué)目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，中職教育仍然將理論知識教育作為重點，實踐性則相對較弱。而行動導(dǎo)向教學(xué)模式以能力為核心，關(guān)注學(xué)生實踐等綜合能力的提升，因此該模式在課堂當(dāng)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)實踐型人才真正成為可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，保證人才自主能力、交際能力、情感素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面都可以得到健康的發(fā)展。

（二） 有利于促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)形式極為單一，以教師的單方面理論講述為主，整個課堂較為枯燥、壓抑，學(xué)生很難在課堂上集中注意力，因而教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)。而行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用則可以有效地解決這一問題，教學(xué)工作以行為即實際需求為導(dǎo)向，滿足這一點的教學(xué)形式極多，如模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需求選擇適宜的形式開展教學(xué)活動，提高學(xué)生在課堂上的參與度與積極性，學(xué)生有機(jī)會親自進(jìn)行探究與實踐，在這個過程中，學(xué)生的興趣不僅可以得到有效的激發(fā)，其能力與素質(zhì)也將得到有效的提升。

（三） 有利于維護(hù)學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)積極維護(hù)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上起到制度的作用，由于長期以來的教學(xué)模式以教師為教學(xué)活動的中心，使得學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視。相比之下，行動導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢則極為明顯，為了有效提升學(xué)生的能力，教師會對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，同時利用多種教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，學(xué)生可以自主進(jìn)行探究，自己制定學(xué)習(xí)方案并完成學(xué)習(xí)計劃，整個過程中學(xué)生的自主性和參與度都得到了有效的加強(qiáng)和提高，師生之間也由二元對立的境況轉(zhuǎn)向教學(xué)相長、互動協(xié)作的關(guān)系。

二、 中職語文教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式的方法

（一） 開展模擬教學(xué)

模擬教學(xué)主要是指情景模擬以及設(shè)備模擬。從情景模擬角度來說，語文教學(xué)中教師需要向?qū)W生傳授語言表達(dá)與運用的技巧，而這些技巧都是隱藏在日常生活的交流當(dāng)中的，如果沒有進(jìn)行情景模擬，學(xué)生理解起來會相對困難，學(xué)生的素質(zhì)與能力無法真正得到提升。而在情景模擬中，教師可以利用多媒體設(shè)備等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴與思考，讓學(xué)生在生動且具有真實感的情境中進(jìn)行交流與互動，在潛移默化中感受語言的魅力，并掌握語言技巧。例如教師可以設(shè)計招聘現(xiàn)場的場景，讓學(xué)生擔(dān)任面試官與求職者，根據(jù)自身的角色特征展開交流，以提高學(xué)生的面試能力。而設(shè)備模擬也是常用的一種模擬教學(xué)方法，一些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中會接觸到很多設(shè)備，如機(jī)械專業(yè)、醫(yī)護(hù)專業(yè)等，為了讓學(xué)生能夠真實感知工作狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上準(zhǔn)備模擬設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行操作。

（二） 開展項目教學(xué)

項目教學(xué)也是常用的一種教學(xué)模式，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的語文水平、能力等情況的差異將其分為若干個小組，然后設(shè)置探究項目，讓各組自主完成。在這個過程中，探究計劃的制定、執(zhí)行與匯報等環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成，小組成員需要發(fā)揮所長，協(xié)調(diào)配合，這樣才能保證探究項目的順利完成。小組成員需分工明確，組長安排好各成員的任務(wù)，避免出現(xiàn)職責(zé)不清、相互推卸的情況。這個過程中學(xué)生的實踐能力、合作能力、交流能力等都將得到極大的提升。

（三） 開展案例教學(xué)

案例教學(xué)法在語文課堂上的應(yīng)用主要有兩類，第一類是以某一主題活動為案例進(jìn)行深入探討的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠深入了解事件或人物的本質(zhì)，例如在學(xué)習(xí)人物傳記類的課文后，教師可以讓學(xué)生自主查找感人的人物事跡，并對其進(jìn)行分析，探究這些事跡分別體現(xiàn)了人物的哪些品質(zhì)，在分析的過程中，學(xué)生將深受感染，并自覺向其學(xué)習(xí)。第二類是對具體的案例內(nèi)容進(jìn)行分析與討論的教學(xué)模式，這種模式的教學(xué)更注重對學(xué)生邏輯分析能力的培養(yǎng)，如商務(wù)貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中，教師就可以列舉合同簽訂方面的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析合同條文中有哪些漏洞或不合理的地方，然后再讓學(xué)生對其它案例進(jìn)行分析，在這個過程中，學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)將得到有效的提升。

（四） 開展角色教學(xué)

角色教學(xué)即角色扮演教學(xué)法，教師在講述故事類型的課文時就可以采取這一方法進(jìn)行教學(xué)，或者教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色情景劇表演。這個過程中，學(xué)生將對自身的專業(yè)以及未來的職業(yè)有著更加深入的了解，從而積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

行動導(dǎo)向模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要且重要的，教師應(yīng)當(dāng)對此予以足夠的重視，并根據(jù)實際的教學(xué)需求選擇適宜的形式開展教學(xué)活動，諸如角色類教學(xué)、項目法教學(xué)、案例法教學(xué)以及模擬法教學(xué)等等。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展予以關(guān)注。

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