楊彩霞

【摘要】目前，高中英語閱讀教學(xué)尚存在很多問題，很多教師未注重對文本的深度解讀。本文以案例形式從文體角度和語言角度對一節(jié)閱讀課進(jìn)行深度解讀，以期探討閱讀教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 文體角度 語言角度

一、引言

閱讀課是高中英語教學(xué)的主要課型之一。但高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，很多教師對文本的處理僅停留在表層意思的理解，未注重對文本的深度解讀。長期下來，學(xué)生的閱讀能力很難真正提高。

如何有效提高學(xué)生的閱讀能力？在英語閱讀教學(xué)中，文本解讀對有效開展閱讀教學(xué)有著重要作用。張秋會，王薔（2016）指出教師可以從主體角度，內(nèi)容角度，文體角度，語言角度和作者角度進(jìn)行文本解讀。此外在對文本解讀時，葛炳芳建議，教師對文本的解讀需要有側(cè)重面。本文結(jié)合文本特征，選擇了文體角度和語言角度兩個側(cè)重點(diǎn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐來解讀文本。

二、概念界定

1.文體角度。閱讀語篇一般都會通過特定的文體形式來呈現(xiàn)其主題和內(nèi)容。從文體解讀文本就是指以文本主題為基礎(chǔ)，探索語篇的文體結(jié)構(gòu)和文體特征，這會使讀者更好地理解語篇的主題意義以及作者是如何通過特定的文體形式呈現(xiàn)其主題意義的。從文體角度看，教材中的閱讀文章一般包括記敘文，說明文和議論文三種文體，每種文體都有自己的文體特征和文體結(jié)構(gòu)。

2.語言角度。抽象的語言文字組成了閱讀材料，依據(jù)不同的主題和內(nèi)容作者會選擇文本的不同語言形式。語言形式通常指的是文本中的詞匯，語法，句法和修辭等。從語言角度解讀文本就是帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本中的詞匯特征，語法特征，句法特征和修辭特征等，分析它們是如何反映主題的。

三、基于文本解讀的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)例

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為譯林版《牛津高中英語》教材的Unit 2，Module 2 Reading An adventure in Africa。文章介紹Toby兄弟去非洲冒險的旅游計(jì)劃，著重介紹Toby兄弟去非洲之旅的四個場所及活動安排。筆者結(jié)合文體角度及語言解讀對此文本進(jìn)行解讀，以下為本節(jié)課的教學(xué)過程：

Step 1. 解讀標(biāo)題，預(yù)測文本內(nèi)容及體裁

教學(xué)步驟如下：

1）在閱讀文本之前，筆者結(jié)合標(biāo)題An adventure in Africa及文章首段，提出以下問題：What is the definition of adventure？ According to the title and the first paragraph， what will probably be covered in this passage？ 引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題及文章首段進(jìn)行初步解讀，從而判斷文章體裁并預(yù)測文本內(nèi)容。

2）在學(xué)生判斷出文本體裁屬于介紹旅游計(jì)劃的非正式書信后，提出以下問題：What is included in a travelling plan？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出旅游計(jì)劃文章應(yīng)包含的基本要素：時間，地點(diǎn)，人物，活動，感受等。

[設(shè)計(jì)意圖]

標(biāo)題體現(xiàn)體裁結(jié)構(gòu)并能概況文章主題，有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，讀前階段的教學(xué)教師可從標(biāo)題入手，以它為切入點(diǎn)展開文本分析，能讓學(xué)生從整體上初步走入文本，梳理框架，加深理解。本節(jié)課中學(xué)生通過討論標(biāo)題關(guān)鍵詞adventure的定義，即an exciting experience in which dangerous or unusual things happen，預(yù)測課文將討論主人公Toby的非洲冒險經(jīng)歷，并結(jié)合課文首段判斷出文本體裁為介紹旅游計(jì)劃的非正式書信。從而首先從文體角度解讀文本。

Step 2. 解讀體裁，梳理文本

教學(xué)步驟如下：

1）教師針對旅游計(jì)劃文章的基本要素，提出以下問題Find out travel date in the article，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中標(biāo)志旅行日期的詞語。提醒學(xué)生除了具體日期15 July以外，作者還使用了after the trip by camel， then， for almost two weeks， after that等單詞或短語來說明旅行日期，指導(dǎo)學(xué)生在寫作旅行計(jì)劃時，要注意文章的條理性。

2）要求學(xué)生依據(jù)時間順序在地圖上標(biāo)出Toby非洲之旅的路線圖，理清課文中提及的四個主要旅游地點(diǎn)即The Sahara Desert，Lake Victoria，Kenya and Tanazia，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大寫字母快速準(zhǔn)確找到顯示地點(diǎn)的專有名詞。路線圖略。

3）針對旅游計(jì)劃文章中涉及旅行活動的重要要素，要求學(xué)生運(yùn)用文本中顯示活動的動詞，完成Toby非洲之旅中開展活動的填空練習(xí)，從而初步梳理了文本。并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀旅游計(jì)劃的文章中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注動詞。丁往道等（2010）強(qiáng)調(diào)在描寫動作時，用動詞比用表示動詞的名詞更好，因?yàn)閯釉~比名詞更為生動有力。以下為填空練習(xí)：

Through the Sahara Desert

Toby and Colin will travel by camel， _______in tents and __________on the ground.

At Lake Victoria

Toby will_____________ in rough water. Besides， he will have to wear a helmet and a life jacket for protection， just in case he falls into the water.

In Kenya

Toby will live with the local people， and eat and drink whatever they do， including cows blood. Besides， they will___________________ and _________________. Their guides will have guns with them for defence. They also want to ______________________.endprint

In Tanzania

After that， Toby will ______________________so they will make sure to get plenty of rest.

（參考答案：camping， sleeping， go white-water rafting， get as close as possible to the animals， take some good photographs， see an elephant up close， clime Mount Kilimanjaro）

4）教師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文本中顯示活動的一系列謂語動詞和分詞，幫助學(xué)生通過感知這些活動的詞語領(lǐng)悟Toby即將在非洲開展的一系列冒險活動。

5）針對旅游計(jì)劃文章中涉及作者感受的重要要素，要求學(xué)生從文中找出用于表達(dá)感受的詞，然后以頭腦風(fēng)暴的形式說出其他一些表達(dá)個人情感的詞。

6）要求學(xué)生通過閱讀文本中的形容詞真實(shí)生動地感受Toby的非洲之旅，與文本作者產(chǎn)生互動，體驗(yàn)閱讀樂趣。

[設(shè)計(jì)意圖]

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章的不同體裁設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，從體裁角度給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法（轉(zhuǎn)引自莊志琳等，2011）。此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游計(jì)劃文章包含的基本要素：時間，地點(diǎn)，人物，活動，感受等，重點(diǎn)從活動和感受兩方面幫助學(xué)生梳理文本，并初步體驗(yàn)文章作者的冒險精神。

Step 3. 解讀語言，梳理文本豐富的語言表達(dá)

1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中含有將來進(jìn)行時的句子，從語言角度關(guān)注文本的語法特征，思考旅游計(jì)劃文本中經(jīng)常使用將來進(jìn)行時表達(dá)將來某一段時間內(nèi)的計(jì)劃。

Well be travelling by camel with local guides，camping in tents and sleeping on the ground.

Since well be walking for almost two weeks，Ill need to buy a large backpack in advance to carry my supplies of food and water.

2） 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中的感嘆句型，從句法特征，思考旅游文本中作者經(jīng)常使用感嘆句抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，本文作者借助感嘆句突出冒險精神。

Its the biggest desert in the world—about the size of the US！

That means Ill have to sit on a camel for almost a week—how uncomfortable！ I hope my camel likes me！

3）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中表示強(qiáng)調(diào)的詞及短語如文中的so many，quite，whatever，體會作者使用豐富的語言表達(dá)突出自己對于非洲冒險之旅的期待。

We are going to visit so many exciting places and do lots of extraordinary things.

A little way down the river from Lake Victoria，the water gets quite rough.

Well live with the local people in their villages，and eat and drink whatever they do，including cows blood！

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)目標(biāo)語言一方面可以加深對文本的理解，另一方面可以更好地梳理文本中豐富的語言表達(dá)，從而有助于學(xué)生“立足言語表達(dá)的方式，破解文本所營造起來的獨(dú)特語境的表達(dá)匠心，讓學(xué)生真正獲得富有生命活力的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積累活的語言，構(gòu)建自身的言語表達(dá)系統(tǒng)”。

Step 4. 活用文本展開寫作

教師要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)旅游計(jì)劃體裁文章的特點(diǎn)及豐富的語言表達(dá)，針對接下來的寒假為自己的家庭設(shè)計(jì)一份旅行計(jì)劃，重點(diǎn)從活動和感受兩方面展開寫作，活用語言。

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能結(jié)合本節(jié)課所學(xué)文本體裁及語言特點(diǎn)，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，活用文本。

四、結(jié)語

閱讀在高中英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。文本解讀對有效開展閱讀教學(xué)有著重要作用。教師要想深入解讀文本，可以嘗試從文本的體裁和語言角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，幫助學(xué)生深層解讀文本。此外教師要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高文本解讀能力。

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【基金項(xiàng)目】江蘇省十二五教育規(guī)劃課題“促進(jìn)學(xué)習(xí)的高中英語課堂評價體系的建構(gòu)及應(yīng)用的研究”的研究成果。endprint