吳明卿

摘要：如何增加練習(xí)的魅力，使練習(xí)的價(jià)值最大化？我認(rèn)為應(yīng)該從“巧設(shè)情境，激活練習(xí)；緊扣目的，精選練習(xí)；依托教材，整合練習(xí)；活用練習(xí)，提煉方法”這幾個(gè)方面入手，去關(guān)注練習(xí)，全面提升數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：巧設(shè)情境；緊扣目的；依托教材；提煉方法

“請同學(xué)們再看這道題……”大多數(shù)學(xué)生懶洋洋的隨口附和著；“人云亦云，不知所云”這就是我們屢見不鮮的、乏味枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)課畫面。如何增加練習(xí)的魅力，提高練習(xí)的效率，使練習(xí)的價(jià)值最大化？是當(dāng)前值得我們每位教師好好深思的一大問題。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛砸训膸c(diǎn)看法：

一、 巧設(shè)情境，激活練習(xí)

興趣是最好的老師，單一的練習(xí)、枯燥的講解很容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味和疲憊、失去興趣；因此，經(jīng)常給練習(xí)穿上各種學(xué)生們喜聞樂見的“外衣”，使每道練習(xí)題變“活”了，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們更投入地參與到練習(xí)中去，達(dá)到提升練習(xí)的實(shí)效性，使練習(xí)效果錦上添花！

如：在進(jìn)行《平行四邊形面積的練習(xí)》課中，我通過巧設(shè)情境串，寓練習(xí)于鮮活的生活場景中，讓每道練習(xí)都“活起來”，讓每位學(xué)生的眼睛都發(fā)“亮”！教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生去參觀“錦繡福田小區(qū)”，從平行四邊形指示牌引入，有效地激活了舊知；再通過計(jì)算平行四邊形停車場的面積，達(dá)到熟練計(jì)算的目的；接著從觀看小區(qū)“花卉展”引入計(jì)算、比較、感悟“等底等高平行四邊形面積相等”的規(guī)律；最后通過推拉門引入研究把長方形拉成平行四邊形周長和面積發(fā)生了怎樣的變化。這樣一個(gè)完整的和學(xué)生們息息相關(guān)的生活情境，巧妙地賦于練習(xí)題以鮮活的血肉，使每道習(xí)題都散發(fā)著迷人的魅力，使每位學(xué)生不知不覺就進(jìn)入了角色；通過巧設(shè)情境，激活練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的興趣，又達(dá)到了由淺入深輕松練習(xí)的目的！

二、 緊扣目的，精選練習(xí)

一堂課45分鐘的時(shí)間是非常有限的，不管是新授課上，還是練習(xí)課中，或者復(fù)習(xí)課中的練習(xí)選擇，都需要我們每一位數(shù)學(xué)教師依據(jù)每節(jié)課所要達(dá)到的目的和本班學(xué)生學(xué)情，精心去選擇和用心去設(shè)計(jì)，才能做到通過練習(xí)收到事半功倍的效果！

如：在進(jìn)行《多邊形面積的復(fù)習(xí)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題的：1. 首先進(jìn)行基本練習(xí)——求圖形的面積；分別出示三角形（底3、高4、斜邊5）、平行四邊形（底6、高8、鄰邊10）、梯形……通過帶有干擾性的多余條件，讓學(xué)生去思考、選擇所需要的條件，達(dá)到熟練運(yùn)用公式準(zhǔn)確計(jì)算出各種圖形面積的目的；2. 其次進(jìn)行發(fā)展習(xí)題——猜猜可能是什么圖形；先出示一組底和高互相垂直的兩條線段（底4、高2），猜猜可能是什么圖形；再依次出示一組算式，如果用2×4計(jì)算出面積，它可能是什么圖形？2×4÷2又是什么圖形？（3+4）×4÷2呢？這樣層層深入既讓學(xué)生把學(xué)過圖形的形狀和面積計(jì)算方法在大腦中重新過了一遍，又巧妙溝通了知識(shí)間的聯(lián)系；3.最后再變一變：“一個(gè)梯形下底是10厘米，高是4厘米，如果上底縮短3厘米，就成了一個(gè)三角形，原來梯形的面積是多少平方厘米？”讓學(xué)生們想一想抓住哪句話，說說是怎樣理解的；就這樣引導(dǎo)學(xué)生能從題中的關(guān)鍵字句出發(fā)，學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考問題，眼前一下就豁然開朗了！每節(jié)練習(xí)課我們執(zhí)教者若能了然于胸，心中有數(shù)，精選目的性明確、針對性強(qiáng)、又富有層次性的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)課教學(xué)，又何愁練習(xí)不高效呢！

三、 依托教材，整合練習(xí)

現(xiàn)如今新教材提供的習(xí)題可謂是圖文并茂、種類繁多，這就要求我們教師要以教材習(xí)題為依托，讀懂教材編排的意圖，對每個(gè)練習(xí)中的習(xí)題進(jìn)行分類、重組、深挖和拓展；每個(gè)練習(xí)要分成幾節(jié)課上，每節(jié)課要選擇什么內(nèi)容，哪些題要重新組合，哪些題可以為引子再加點(diǎn)料等等；都要我們花時(shí)間去思考、去設(shè)計(jì)，才能實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮練習(xí)題的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

如：教學(xué)《平行四邊形面積的練習(xí)》進(jìn)行“等底等高的平行四邊形面積相等規(guī)律”探索時(shí)，直接從課本習(xí)題入手，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)靥幚?，先引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)同底等高的形狀不同的平行四邊形，在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)平行四邊形雖然形狀不同，但底相同、高相等，所以它們的面積相等；在此基礎(chǔ)上，再相機(jī)出示第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)……形狀不同、但面積相同的平行四邊形，讓學(xué)生再次熟練應(yīng)用“平行線間的距離處處相等”的舊知識(shí)，并且加深對“只要等底等高的平行四邊形面積都相等”這一規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生無論從知識(shí)認(rèn)識(shí)上，還是解題能力上都得到一個(gè)很大的提升！因此個(gè)人認(rèn)為課本每套習(xí)題都是非常好的學(xué)習(xí)資源，我們一定要好好進(jìn)行整合和利用，讓每道練習(xí)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用！

四、 活用練習(xí)，提煉方法

“授人以魚不如授人以漁”就是要求我們每一位教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)要有“方法”意識(shí)。每回在完成一道習(xí)題、一組習(xí)題之后，總能讓學(xué)生花幾分鐘想想“我們是怎樣解決的，用了什么樣的方法呢”“解決了這個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么，你想提醒大家注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考、去總結(jié)、去歸納方法；在學(xué)生們思考交流之后，再點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、提一提“這樣的方法好用嗎”“以后可以借助這樣的方法來解決問題”；常此以往，孩子們的方法意識(shí)、學(xué)習(xí)能力就培養(yǎng)起來了！

如：在教學(xué)《組合圖形的面積》進(jìn)行多種組合圖形面積的計(jì)算練習(xí)之后，非常重要的是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想想“我們是怎樣來準(zhǔn)確計(jì)算組合圖形的面積呢”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再充分討論交流；得出組合圖形面積計(jì)算的解題步驟：①分（割或補(bǔ)）圖形；②找條件；③算面積。從解題過程中明白：要學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題；要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的問題“轉(zhuǎn)化”成簡單的問題。這樣言傳身教、潛移默化地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)，學(xué)生們就不會(huì)為練習(xí)而練習(xí)，就不會(huì)徒勞無功，就會(huì)在一道道習(xí)題的解答中越來越感受到——數(shù)學(xué)的無窮魅力！

綜上所述，我認(rèn)為我們每位教師如果能從“巧設(shè)情境，激活練習(xí)；緊扣目的，精選練習(xí)；依托教材，整合練習(xí)；活用練習(xí)，提煉方法”這幾個(gè)方面入手，去全方位關(guān)注練習(xí)、活用練習(xí)，定能達(dá)到全面提升數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)效的目的！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡凌云.《關(guān)注細(xì)節(jié) 提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.2.

[2]羅銷.《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實(shí)效》教育現(xiàn)代化，2015.4.endprint