武鵬??

摘 要：生物世界是非常變幻莫測的，學生想要在學習過程中更好地掌握生物學習能力就要深入挖掘課程資源。當然，教師也要設(shè)計更加多樣化的教學資源，讓學生可以全方面地理解學習內(nèi)容。初中階段是學生身心發(fā)展的黃金時期，也是擴展學生學習視野，培養(yǎng)學生的個人學習見解的關(guān)鍵時期，教師的主要教學目標和教學任務(wù)就是讓學生可以在生物學習過程中樹立對大自然的敬畏心理，形成更加全面的生物科學觀，從而在以后的學習生活過程中利用學習知識進行深入研究。對此，教師要根據(jù)生物學科的學習特點，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，鼓勵學生進行自主探索。而經(jīng)過眾多教學工作者的不斷研究和探索，視頻資源的合理滲透在實踐教學過程中取得的成果明顯，學生面對視頻教學的學習注意力也更加集中。本文將針對初中生物教學過程中合理滲透視頻資源的教學手段進行深入的闡述，希望對廣大生物教學工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：生物教學；課程資源

視頻資源是一種集文字、圖片、聲音為一體，利用電子信號去捕捉、傳送、再現(xiàn)靜態(tài)影響的技術(shù)，在實踐教學過程中如果可以合理采用視頻資源教學，學生的學習效率就會顯著提升。但是，視頻資源的合理設(shè)計是需要時機的，教師要充分了解課本教材內(nèi)容，結(jié)合學生具體的學習情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教材內(nèi)容更加貼切的視頻資源，爭取可以最大程度地取得教學效果。

一、 視頻資源對于初中生物教學的作用

（一） 視頻資源可以充分調(diào)動學生的學習興趣

對于初中學生來說，新穎的教學方式可以增強學生好奇心和關(guān)注點。學生可以在教學課堂過程中被視頻資源中所傳達出的實際內(nèi)容感染，從而開發(fā)自己的學習思維，做到對知識內(nèi)容的更好理解。同時，教師也可以通過視頻資源的展示，讓學生去深入理解自然界存在的一些自然生物現(xiàn)象，通過共同的規(guī)律去探索本質(zhì)，揭示事實背后所蘊含的科學。以這種學習方式來更好地調(diào)動學生學習生物的熱情和興趣，從而更好地進行自主探究性學習。

（二） 視頻資源可以輔助學生攻克學習重點和學習難點

在生物學習過程中，很多學生缺乏對生物概念的認知，導致自己的生物學習陷入困境，對此，教師引入合理的視頻資源可以化抽象為具體，更好地理解生物現(xiàn)象，觀察到一些具體的生命視頻，加深對生物知識的理解。同時，教師還可以通過這種高效的教學手段化難為易，讓學生可以將學習重點內(nèi)容變得更加淺顯易懂，推動對生物知識的理解性學習，做到對生物教學重難點的有效突破，幫助更好地掌握生物學知識。

二、 初中生物教學中應(yīng)用視頻資源的原則

（一） 和教學內(nèi)容結(jié)合的原則

萬劍不離其宗，教學資源的合理應(yīng)用都離不開對學習內(nèi)容的展示，教師要將視頻資源與教材內(nèi)容更加貼切，畢竟多樣化的教學手段最終都是為提高學生學習認知服務(wù)的。為此，教師要充分研討教材內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源搜集中做到合理篩選，挑選一些更加有針對性的視頻內(nèi)容進行展示，讓學生可以根據(jù)教材內(nèi)容進行更加科學的聯(lián)想，保證教學效果的基礎(chǔ)上提升學生的學習思維能力。

（二） 教育性和科學性原則

視頻不僅是為學生進行科普知識的擴展，更是提升學生學習見解的有效工具。教師要選取一些科學性和教育性頗濃厚的視頻資源，爭取讓學生可以在視頻學習過程中有所觸動，激發(fā)學生的思維能力。例如，教師在講解食品安全問題時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些垃圾食品制作過程的系統(tǒng)報道，讓學生明白一些有害食品的制作過程，從而從自身做起，抵制垃圾食品對人體健康的侵害。

（三） 生命性原則

生物是一門生命性更加突出的學科，學生在學習過程中可以感受到與生活的緊密關(guān)聯(lián)。因此，教師要將視頻題材更多的選定為生命相關(guān)的，讓學生可以對自然界的生物種類和生物形式有基本的了解。從而提升學生在日常實際生活中的生物意識，更好地靈活運用自己的生物知識進行深入學習。比如，在學習細胞分裂章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過播放嬰兒形成到分娩過程中細胞發(fā)生的一系列變化讓學生明白生命的可貴和生命的美好，以及個體生命在形成過程中的不易。這樣一來，學生在進行系統(tǒng)化學習過程中，就會對學習內(nèi)容更加深刻。

三、 視頻資源的高效應(yīng)用

（一） 分析教學目標

俗話說得好，良好的開端是成功的一半，教師根據(jù)學生具體的學習情況設(shè)定教學目標對學生的學習方向有積極的促進作用。當然，因為學生學習能力和學習基礎(chǔ)存在的差異，教師的教學目標設(shè)立也要更加具有針對性。比如在視頻資源播放完畢后，一些生物知識基礎(chǔ)較好，學習能力較強的同學可以站起來發(fā)表自己的學習看法。針對視頻中展示的學習內(nèi)容進行更加深入地講解，從而在學習分享過程中解決自己遇到的學習難題，帶動整體學生的學習效率，推動課堂教學質(zhì)量的顯著提升。

（二） 教學重難點的合理滲透

視頻資源的高效性對于解決學習重點和學習難點有著積極的促進作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同層次，設(shè)計不同等級的學習任務(wù)，讓學生可以通過視頻播放的良好引入，加深自己對學習重難點的理解。比如，在學習人體器官課程內(nèi)容時，學生對身體內(nèi)的器官位置和器官作用沒有基本的了解，教師可以利用視頻資源的良好引導，讓學生明白鼻、咽、喉、氣管、支氣管等具體作用，加深學習印象，結(jié)合學習模型和學習內(nèi)容，推動自己生物學習效率。

四、 總結(jié)

視頻資源在初中階段的課堂教學過程中起的作用毋庸置疑，尤其是在生物學科學習過程中。教師要充分利用視頻資源對學生學習興趣的積極調(diào)動作用，利用多樣化的視頻資源展示，讓教材內(nèi)容不再枯燥乏味，讓課堂學習氛圍更加生動，讓學生可以在學習興趣的良好引導下進行深入的生物探究性學習，推動初中生物教學向著更加科學高效的方面不斷發(fā)展。

參考文獻：

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