余小韻

摘 要：本文通過對10套試題的短文改錯的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)了此類題型的的高頻考點并對學(xué)生易錯點及原因分析，同時也提出了相對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高頻考點；易錯原因；策略

今年是廣東第一次采用全國課標(biāo)卷，且短文改錯是廣東考生第一次接觸的新題型，為了學(xué)生更好地應(yīng)對此類題型，提高得分率，我對此類題進行了數(shù)據(jù)分析。我選用了十套試題的短文改錯，分別是2011-2016年的全國課標(biāo)1卷的真題和2016年的適應(yīng)性考試，零?？荚?，廣州一模和廣州二模。我把這10套試題分成3部分整理，分別是增加詞，刪詞和修改詞三份表格。表格的左側(cè)為試題的年份，右側(cè)為所增加的詞。

高頻考點一：動詞的形式

（1）動詞的時態(tài)在10套試題中考查了11次，其中有10次都是考查一般現(xiàn)在時與一般過去時的互換，有8次是從一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)換為一般過去時。廣東適應(yīng)性考試卷中對時態(tài)的考查出現(xiàn)了兩次，其中一次是情態(tài)動詞can與could的轉(zhuǎn)換。廣二模對動詞時態(tài)的考查沒有特別明顯。如，The old saying “The early bird catches the worm” show us the importance of planning.此句中把show改成了shows，是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的轉(zhuǎn)換。

（2）動詞的分詞形式考了6次?；旧弦袁F(xiàn)在分詞為主。此類題型考查了學(xué)生對句子的非謂語形式和介詞后面的動詞用現(xiàn)在分詞。另外，我們也要關(guān)注過去分詞的用法，注意區(qū)分分詞在句子中的主動和被動關(guān)系。

易錯原因一：學(xué)生對不規(guī)則動詞的過去時掌握不透徹，出現(xiàn)了拼寫錯誤。如2012年全國卷When I tear apart my fifth birthday toy train， my father said， “Thats it. No more toys to you.”學(xué)生根據(jù)語篇的時態(tài)知道tear肯定用一般過去時，但是很多學(xué)生都是直接變成teared。他們忘記了tear是不規(guī)則動詞，其過去式是tore。易錯原因二：句子結(jié)構(gòu)和句子意義判斷錯誤。如2011年I was at the Shanghai Railway Station buy a Ticket to Hangzhou.有的學(xué)生因為看到了句子的時態(tài)was輕易地把buy改成了bought。如果從句子的結(jié)構(gòu)去分析，我們發(fā)現(xiàn)句子的謂語是was，所以buy就是非謂語，又因與主語的邏輯關(guān)系是主動，應(yīng)把buy改成buying。2016年適應(yīng)性試題When she was cry， I held her.學(xué)生的漢語思維很容易就讓他們忽視了cry，英語語法中be動詞是不能直接加動詞的原形，且cry與句子并非被動關(guān)系，故應(yīng)該把cry改成crying。

對策：全面分析句子成分，著重找出句子的謂語和非謂語形式。學(xué)生要分析非謂語形式的邏輯關(guān)系。在長難句的分析教學(xué)中，老師可以從多角度轉(zhuǎn)換動詞和從句與分詞的替換的方式，通過翻譯、仿寫等形式來分辨非謂語。

高頻考點二：詞性轉(zhuǎn)換

我統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)一共考查了11次詞性轉(zhuǎn)換，其中形容詞與副詞的轉(zhuǎn)換有6次，形容詞與名詞的轉(zhuǎn)換有3次（taste—tasty，honest—honesty，true—truth），形容詞的比較級有2次（little—less，tall—taller）。其實學(xué)生最容易犯錯的就是詞性轉(zhuǎn)換題。

易錯原因一：句子的結(jié)構(gòu)及所改詞的詞性判斷有誤。如2014年We are growing wonderfully tomatoes at no cost！學(xué)生理所當(dāng)然地以為wonderfully修飾的是growing，認為此句沒錯。如果從整句分析可發(fā)現(xiàn)wonderfully應(yīng)該修飾的是tomatoes，所以應(yīng)該改為形容詞形式wonderful。易錯原因二：詞匯量小及詞綴變化缺乏。I felt a little guilty but I dared not tell the true.學(xué)生能判斷出來the的后面加名詞，但不懂拼寫true的名詞形式。

為避免此類錯誤，在平常的教學(xué)中我們要加強學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的認知和詞性判斷。我們可以從每一單元的Reading1中找出一些典型句子或長難句來訓(xùn)練學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析，通過每一個句子感知詞與詞之間直接的修飾關(guān)系。

高頻考點三：名詞的單復(fù)數(shù)

（1）我們從表中可以看出對名詞的數(shù)的直接考查一共8次，其中6次是由單數(shù)轉(zhuǎn)為復(fù)數(shù)，2次均為不可數(shù)名詞的誤用，luggages，airs都是屬于不可數(shù)名詞，不存在數(shù)的變化。

（2）我發(fā)現(xiàn)在對名詞的數(shù)的考查上仍涉及由于名詞數(shù)的關(guān)系引起對應(yīng)的形容詞的轉(zhuǎn)變。比如，2015年全國卷的真題中有Much rare animals are dying out. animal是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，故把much改成many。

易錯原因一：缺乏名詞數(shù)的概念及復(fù)數(shù)變化規(guī)律的積累。學(xué)生做題時壓根不知道這單詞是否可數(shù)，有些知道是可數(shù)名詞，在修改時還是未能寫出正確形式。比如，2011年全國卷It felt very strange to travel without any luggages.學(xué)生知道any可以加名詞復(fù)數(shù)，理所當(dāng)然地認為此句的luggages是正確的，其實luggage是不可數(shù)名詞。易錯原因二：忽視與名詞數(shù)相關(guān)的形容詞（many，much，any等）或者代詞。2014年There are so much that we often share them with our neighbors.學(xué)生對so much很熟悉，很容易就忽視了前后數(shù)的關(guān)系。在這句話當(dāng)中由于tomato是復(fù)數(shù)且句子中由them指代，much應(yīng)該修飾的是tomatoes，顯然這樣的修飾關(guān)系不合邏輯。

基于這10套試題的數(shù)據(jù)和考點分析，我們在以后的教學(xué)和備考中還是要注重動詞的形式，名詞的數(shù)，代詞的一致性和名詞前要有限定詞，介詞的固定搭配。同時也不可忽視高中的定義從句和名詞性從句的區(qū)別。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生句子成分分析的能力，以及總結(jié)詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律，注意課堂練習(xí)的專題訓(xùn)練和檢測，爭取提高短文改錯的得分率。

參考文獻：

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[2]鄒申.語言測試[M].上海：上海外語教育出版社，戲劇論文，2005.endprint