王利??

摘 要：高中英語(yǔ)作文是一個(gè)綜合的技能體系，不僅是學(xué)科內(nèi)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的一個(gè)最重要方式。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析出高中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因，并最終提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；作文教學(xué)

一、 高中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)作文教學(xué)的模式單一，很久以來(lái)的重形式、輕內(nèi)容的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語(yǔ)作文能力的提高，由老師命題審題、老師帶領(lǐng)學(xué)生編寫寫作提綱、教師向?qū)W生展示優(yōu)秀作文、學(xué)生仿寫、學(xué)生習(xí)作等一系列的流水式的作文模式，這種模式不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)綜合能力和學(xué)生想象能力的提高。為了更好地改變這種局面，教師應(yīng)該從自身的角度，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出具體的措施來(lái)加強(qiáng)高中英語(yǔ)作文教學(xué)。

二、 高中英語(yǔ)作文教學(xué)存在的問(wèn)題及其成因

（一） 學(xué)生存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的一個(gè)題型，一方面雖然學(xué)生在心理上比較重視，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，有時(shí)無(wú)的放矢，不知道究竟如何去提高自己的英語(yǔ)作文水平。從內(nèi)心來(lái)講，缺乏寫好英語(yǔ)作文的內(nèi)驅(qū)力。另一方面目前學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用能力還存在嚴(yán)重問(wèn)題，寫出的英語(yǔ)句子太單調(diào)，寫出的文章結(jié)構(gòu)混亂，思路不清晰，而且不會(huì)修改，過(guò)多依賴?yán)蠋熍牡默F(xiàn)象普遍存在。

（二） 教師存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)英語(yǔ)作文模式的影響，很多老師還是按照老一套的作文教學(xué)模式在進(jìn)行作文教學(xué)，不愿意親身去嘗試新的教學(xué)模式，而且在英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中隨意性很大，很少有具體的內(nèi)容規(guī)劃，造成了英語(yǔ)作文教學(xué)流于形式，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不知道自己作文具體什么地方好，什么地方不好，不好在哪里，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去寫作文的興趣。

（三） 導(dǎo)致高中英語(yǔ)作文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

導(dǎo)致高中英語(yǔ)作文教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的原因有很多。一方面是教師和學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)的重視程度不夠，還沒(méi)有把作文教學(xué)提到一個(gè)關(guān)鍵的位置上來(lái)，教師布置的作文只是單純的寫寫作文，沒(méi)有從本質(zhì)上來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。另一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有專門的作文課，只是教師想哪天上一節(jié)作文就隨意上一節(jié)，所以隨意性很大，學(xué)生也不能學(xué)到具體的作文的寫作精髓和一些寫作技巧，長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)目的性的作文教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文產(chǎn)生抵觸情緒，從而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文喪失信心。

三、 改變高中英語(yǔ)作文教學(xué)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確寫作的具體任務(wù)

無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于高中英語(yǔ)作文都要從思想的高度上加以重視，教師高度重視才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重視，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)作文的重要性，從內(nèi)心中接受并想方設(shè)法去嘗試改變?cè)械乃悸泛拖敕?。教師要努力尋找新的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，改變以往的教師包辦的行為模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生自己去習(xí)作，明確具體的寫作任務(wù)，明確作文教學(xué)的具體方法和技巧，讓學(xué)生樹(shù)立寫好英語(yǔ)作文的信心。

（二） 利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，改變作文教學(xué)的方法

讓學(xué)生積累充足的詞匯量，積累詞匯不應(yīng)該照本宣科，應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，來(lái)擴(kuò)大他們的詞匯量。把固定短語(yǔ)、固定搭配和基本句型的訓(xùn)練放在突出的位置，只有掌握基本的句型，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)句和增加文采，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)作文寫作的自主學(xué)習(xí)性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。高中學(xué)生要有自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能逐步提高英語(yǔ)的寫作能力。只要學(xué)生意識(shí)到了高中英語(yǔ)作文寫作的重要性，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，時(shí)時(shí)關(guān)注生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)標(biāo)志，學(xué)生的英語(yǔ)作文就會(huì)慢慢好起來(lái)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)作文確實(shí)是學(xué)生高中階段一大難題。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力不是一朝一夕的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，只要我們大家共同努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文寫作的自主性，注重一定的方法和寫作的策略，最終會(huì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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