李建莉??

摘要：《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程結(jié)構(gòu)做了如下規(guī)定：“從小學(xué)至高中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究；研究性學(xué)習(xí)；解決和探索

在高中開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐“觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題（選題）——設(shè)計(jì)方案（課題設(shè)計(jì)）——解決問(wèn)題（課題實(shí)施過(guò)程包括尋找資料、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等）——得出結(jié)論（結(jié)題）”這一過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)解決社會(huì)、生活中實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們研究性學(xué)習(xí)課程教師也有一些感受和體會(huì)，現(xiàn)提出和大家進(jìn)行探討與交流。

一、 在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

（一） 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性

自主性是研究性學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)。實(shí)質(zhì)是著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊選擇課題，綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，在小組合作探究的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)解決問(wèn)題和親自實(shí)踐，來(lái)發(fā)揮每個(gè)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。

同學(xué)們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程中的自主性如何體現(xiàn)，舉例說(shuō)明：

1. 選擇什么課題研究要由你自己選擇。老師只是在輔導(dǎo)講座時(shí)給同學(xué)們一些課題指南，建議同學(xué)們從自然環(huán)境、社會(huì)生活、歷史文化、個(gè)人發(fā)展、科學(xué)技術(shù)這五個(gè)方面選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究。經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生這樣問(wèn)：“老師，我不知道研究什么，你給我確定個(gè)課題讓我研究吧。”我這樣回答：“我們開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的就是要讓同學(xué)們培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主進(jìn)行科學(xué)探究、自主解決問(wèn)題的能力。我都給你替你定了研究?jī)?nèi)容，這樣的研究就不是研究性學(xué)習(xí)了?！?/p>

2. 選擇什么方法、如何研究都要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì)。根據(jù)所選課題，老師會(huì)給一些參考研究方法，至于學(xué)生最后選擇什么方法研究學(xué)生自主決定。從同學(xué)們交上來(lái)的開(kāi)題報(bào)告表中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生用調(diào)查研究法的最多；其次是觀察法和文獻(xiàn)研究法；再次是實(shí)驗(yàn)法，幾乎很少有小組選用比較法。也從側(cè)面反映了同學(xué)們選擇個(gè)人發(fā)展類的內(nèi)容研究的多，而科學(xué)技術(shù)類的較少。

3. 課題研究到什么程度要由同學(xué)們自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)劃。一個(gè)課題小組在實(shí)施課題的具體過(guò)程中，常常會(huì)受到多種主客觀因素的制約：組員課外知識(shí)的廣泛性、對(duì)電腦操作熟練的程度、課題小組成員的分工是否合理、組員間的相互協(xié)作情況等等。高中階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程是為了能充分培養(yǎng)學(xué)生早期科學(xué)研究的意識(shí)和態(tài)度，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二） 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作探究性

精英是群體出現(xiàn)的，發(fā)明、創(chuàng)造都是群體創(chuàng)造的產(chǎn)物。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧?，有?/3的科學(xué)家是與他人合作而獲獎(jiǎng)的。我國(guó)“兩彈一星”等的試驗(yàn)、發(fā)射成功更是許多科學(xué)家合作的結(jié)果。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展壯大，需要的不僅僅是幾個(gè)或幾十個(gè)能力超強(qiáng)的人才，更需要一個(gè)個(gè)的具備超強(qiáng)合作力的團(tuán)隊(duì)。開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生親自參與，在獨(dú)立思考、分工協(xié)作、合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有良好的合作，團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)才能得以充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

（三） 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它是學(xué)生在親身研究中的體驗(yàn)和實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生通過(guò)自己親身參與的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、調(diào)查、走訪、試驗(yàn)、創(chuàng)新等方式研究與自身生活學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而能激發(fā)起學(xué)生研究的興趣，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度”的基本目標(biāo)。

（四） 研究性學(xué)習(xí)與其他課程的關(guān)系

對(duì)傳統(tǒng)科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累了豐富的文化知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)課程的有效開(kāi)展，依賴于學(xué)生多年知識(shí)的積累。而學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)與他人合作，這一切都將促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)引起的改變

1. 科任教師的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。教師在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師的科研意識(shí)和水平都得到不同程度的提高，促進(jìn)了我校教育科研工作的發(fā)展。

2. 同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式也逐漸在改變。在進(jìn)入高中之前，同學(xué)們已經(jīng)習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，探究意識(shí)非常淡漠。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程，同學(xué)們親身體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的自主學(xué)習(xí)方式。

3. 研究性學(xué)習(xí)同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作。在研究的過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使得自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好得到最大程度的發(fā)揮；在處理事情的態(tài)度方面、協(xié)作能力的培養(yǎng)方面都會(huì)對(duì)同學(xué)們以后的生活和學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4. 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和求知欲，培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究新事物的科學(xué)精神，讓同學(xué)們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)研究。

三、 問(wèn)題與思考

自從開(kāi)設(shè)研究性課程以來(lái)，雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但與領(lǐng)導(dǎo)的要求、學(xué)生的需求相比，還有一定的差距。在開(kāi)展研究性課程的過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題。如高三學(xué)生中個(gè)別研究小組為了節(jié)省時(shí)間就把物理上學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)寫(xiě)上應(yīng)付差事，學(xué)生對(duì)待這門(mén)課程的態(tài)度如何提高，需要我們盡快地去探索和解決。endprint